解讀史家和諧教育理論精髓
　　一、如何理解史家的和諧教育
　　史家小學的和諧教育理念，其核心思想可以概括為“以責任之心，和諧之念，育未來之才”。史家小學認為，和諧不僅是學校育人目標，是學校育人方法，更是學校育人的文化，目標、方法和文化共同構成學生和諧成長的環(huán)境。學生只有在和諧的環(huán)境中才能成長為和諧的人，和諧的環(huán)境需要有責任心的學校來營造，需要有責任心的老師來落實，需要有責任心的學校和老師共同努力幫助改善學生在學校以外的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，只有學校、家庭和社會共同努力，才能為學生的成長創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境，才能實現(xiàn)教好學生、培育人才、促進學生健康成長的教育目標。
　　“和諧”的本義，是指事物各方面關系的協(xié)調統(tǒng)一。簡單來說，就是A要正確認識自己，還要正確認識B和C；要正確認識A與B之間的關系，也要正確認識A和C之間的關系，還要正確認識B與C之間的關系，更要正確認識A、B和C之間的關系。具體到基礎教育（小學教育），富有多重含義。
　　含義1：和諧體現(xiàn)出學校、家庭、學生各教育主體之間的相互尊重、理解和包容。學校、家庭和學生是學校教育最重要的主體。家長把學生托付給學校，學校接受這種信任和托付對學生開展教育活動，學生在學校接受來自于老師的教育。家長、老師和學生之間的關系雖然存在托付和被托付、教育和受教育的基本關系，但三者之間還應該體現(xiàn)出一種平等的關系�；�于以上兩種關系的平衡，也就是和諧的具體的體現(xiàn)，家長和學校不僅是托付和被托付關系，也要認識到自己在教育活動中的主動性、重要性。學校、家庭、學生之間的關系能否協(xié)調、統(tǒng)一，能否產(chǎn)生積極作用，其實需要各主體之間重新認識。因此，家長對老師的教育活動要能充分尊重、理解和包容，老師對家長的教育活動也要能充分肯定、理解和認同。同時，學生需要在家長和老師兩個方面看到教育的一致性，避免引起學生內心的不平和和沖突。這些就是家長、學校和學生三個教育主體的和諧。
　　含義2：和諧體現(xiàn)出各教育主體內部各類型群體之間的包容和共進。對于學生來說，家長和老師看到學生的差異，認識到學生差異在學生成長過程中的客觀性和不可避免性，那么針對各類型的學生開展教育活動，實現(xiàn)學生群體的包容和進步，這就是學生群體的和諧體現(xiàn)。對于老師來說，老師各有自己的特長和興趣，各有自己的教育優(yōu)勢和方法，學生和老師之間的關系不只存在唯一的模式和方法，而是存在多種多樣的形式和內容，學校對老師的看法更應該體現(xiàn)對老師個性的尊重，為老師開展有針對性的教育活動提供盡可能大的幫助和支持，實現(xiàn)各類型老師個人價值的實現(xiàn)，這就是老師群體的和諧體現(xiàn)。對于家長來說，老師需要學會面對各種類型的家庭和各種性格的家長，不僅能夠擴展學校教育的資源，也要幫助增進和改善學生成長的家庭環(huán)境，這就是家長群體的和諧體現(xiàn)。
　　含義3：和諧體現(xiàn)為教學、教研、項目、活動中的團隊、合作和互助精神。在教學過程中，新老師接受師傅的幫助，師傅和徒弟之間是一種互助精神；在教研的過程中，相同學科的所有老師共同參與，一起解決問題，這是同事之間的合作精神；在學校的各項活動或項目中，不僅老師之間相互配合，還要教會學生共同合作，這是一種集體的團隊精神。這些都是具體參與者相互之間和諧關系的體現(xiàn)，不僅是一種教育的環(huán)境，也是一種教育的方法，更是培養(yǎng)學生以后做人做事所要具備的基本素質。
　　含義4：每個孩子心里都有一顆充滿生命力的種子，和諧環(huán)境能幫助種子健康成長。學生的成長如同種子的成長，需要土壤、陽光、水分、營養(yǎng)等各方面條件適宜才能健康發(fā)育。每一個小學生都是一顆充滿生命力的種子，他們充滿好奇心、旺盛的精力和求知的欲望，是一顆顆自身條件十分優(yōu)秀的種子。在這種情況下，外界條件對學生的成長起了十分重要的作用。外界條件復雜和多樣，但對于小學生來說，學校和家庭構成了學生成長最主要的環(huán)境，學校和家庭環(huán)境是否和諧、是否適宜成為學生在小學階段最關鍵的因素。這也回到了史家小學和諧教育的核心思想——“以責任之心，和諧之念，育未來之才”。為讓學生這顆充滿生命力的種子健康發(fā)育，學校要營造和諧的環(huán)境，老師要落實具體教育方法，并且?guī)椭�改善學生在學校以外的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，使這顆充滿生命力的種子在和諧的環(huán)境中，由充滿責任心的老師、家長和社會共同培育成有用的人才。
　　可以說，這四種含義具有十分豐富的內在聯(lián)系。其中，含義1是和諧教育理念核心思想的應有之義，含義2是和諧教育理念核心思想在各教育主體內部的具體內涵，含義3是和諧教育理念核心思想的表現(xiàn)形式，含義4是和諧教育理念核心思想的最終目標。
　　總之，理解“和諧教育”，一定要回歸到育“人”本身。從這個意義上說，和諧教育不是分數(shù)，而是幸福；不是訓練，而是創(chuàng)新；不是約束，而是喚醒。和諧教育理念不過分關注學生短期的成績，而考慮學生長遠的需要。和諧教育理念提升的是學校整體水平，重視每個學科的發(fā)展，面向全體學生而不是個別學生。史家小學認為，和諧教育通過知識技能的掌握、智慧的增長、德行的完善，讓人在活動中達到自由的境界，從而獲得愉悅的幸福感受，這是教育本體價值的體現(xiàn)。人的需要是豐富的，滿足人的需要的教育內容也應該是豐富多彩的。和諧教育的各個方面不但能適應未來的社會生活，而且能滿足人自身的需要，具有個人享用價值。
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