《循環(huán)教育》圍繞循環(huán)教育理念，對(duì)循環(huán)教育理論的概念、原理及其實(shí)踐意義進(jìn)行較為系統(tǒng)的闡述，強(qiáng)調(diào)教育的循環(huán)性。雖然各階段教育各成系統(tǒng)、自存規(guī)律，但它們之間不是彼此孤立、互不聯(lián)系、簡單相加，而是彼此關(guān)聯(lián)和相互滲透的。因此，形成各種教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)、縱向銜接、橫向溝通、縱橫交叉的新格局和大系統(tǒng)成為必然。只有按照循環(huán)教育的理念，構(gòu)建大教育系統(tǒng)，終身教育理念才能落到實(shí)處，才能真正建立起學(xué)習(xí)型社會(huì)。
施祖美，1948年出生，福建省福清市人。中共黨員，中共十大代表，全國七屆僑代會(huì)代表。工商管理碩士，中共中央黨校在職研究生科學(xué)社會(huì)主義專業(yè)畢業(yè)，研究員�，F(xiàn)擔(dān)任福建省政協(xié)提案委員會(huì)副主任，福建省老年大學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長，福建省老年大學(xué)副校長，福建省老年教育理論研究會(huì)會(huì)長，福建師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師。長期從事高校教育、科研和管理工作。先后擔(dān)任福建農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記，福州大學(xué)黨委書記，中共福建省委教育工委副書記，福建省教育廳黨組書記，副廳長。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 循環(huán)教育的概念界定
第三節(jié) 相關(guān)研究回顧與本書研究思路
第二章 國外與中國臺(tái)灣地區(qū)循環(huán)教育發(fā)展概況
第一節(jié) 發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 發(fā)展中國家及中國臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)
第三章 終身教育、社區(qū)教育與循環(huán)教育
第一節(jié) 終身教育與循環(huán)教育
第二節(jié) 社區(qū)教育與循環(huán)教育
第三節(jié) 福建省村級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)中心構(gòu)建案例
第四章 教學(xué)器材資源的循環(huán)再利用
第一節(jié) 教材的循環(huán)利用
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)器材的循環(huán)利用
第三節(jié) 教材與實(shí)驗(yàn)器材的跨地區(qū)循環(huán)使用
第五章 閑置校舍資源的再利用
第一節(jié) 當(dāng)前農(nóng)村校舍資源閑置情況及再利用策略
第二節(jié) 當(dāng)前農(nóng)村閑置校舍再利用策略
第六章 學(xué)校教育資源的社區(qū)共享
第一節(jié) 學(xué)校教育資源與社區(qū)共享的可行性探討
第二節(jié) 學(xué)校體育設(shè)施的社區(qū)共享
第三節(jié) 學(xué)校圖書館的社區(qū)共享
第四節(jié) 學(xué)校作為社區(qū)避難所
第七章 教育資源的互聯(lián)網(wǎng)共享
第一節(jié) 遠(yuǎn)程開放教育與教育資源共享
第二節(jié) 當(dāng)代教育資源空間共享的新內(nèi)涵
第三節(jié) 教育資源空間共享的規(guī)范與思考
第八章 師資配置的循環(huán)流動(dòng)
第一節(jié) 義務(wù)教育階段的師資空間循環(huán)流動(dòng)
第二節(jié) 富余師資再配置
第三節(jié) 退休教師發(fā)揮余熱
第九章 循環(huán)教育的推進(jìn)機(jī)制和支撐體系
第一節(jié) 循環(huán)教育的推進(jìn)機(jī)制
第二節(jié) 循環(huán)教育的支撐體系
參考文獻(xiàn)
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