隨著國家的高度重視，中等職業(yè)教育進入了發(fā)展的快車道，從規(guī)模上講，已占高中階段教育的50％，普、職基本相當。中等職業(yè)教育的發(fā)展已經從增加規(guī)模進入到提高教育質量，走內涵發(fā)展道路的階段。
內涵發(fā)展要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要適應崗位的新要求，要進一步增強主動服務經濟社會發(fā)展的能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中對職業(yè)教育提出了明確要求，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革�！�2010年3月頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》強調中等職業(yè)教育要服務于國家經濟社會發(fā)展和科技進步，服務于行業(yè)、企業(yè)對人才的需求和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務于職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習；強調五個對接，即專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，努力構建與產業(yè)結構、職業(yè)崗位對接的專業(yè)體系。教職成[2008]8號《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中強調改革教學內容、教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，深化課程改革，努力形成以就業(yè)為導向的課程體系；推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學；積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。
教職成[2009]2號《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中強調堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。
在這樣的新形勢新要求下，我們組織了重慶市及周邊部分省市長期從事中職教育教材研究及開發(fā)的專家、教學第一線中具有豐富教學經驗的教學骨干、西南大學專家，共同組成開發(fā)小組，編寫了這套具有中國特色的、與時俱進的中等職業(yè)教育電子類專業(yè)系列教材。
本系列教材具有以下特點：
1。吸收了德國“雙元制”、“行動導向”理論以及澳大利亞的“行業(yè)標準”理論，并與我國實際情況相結合。
2。堅持突出“雙基”的原則，保證學生基本知識和基本技能過硬，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎。