本書是有關(guān)“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”理論與實踐的論文匯編, 主要分為三個部分: 黨政人才資源素質(zhì)開發(fā)論、中小學(xué)素質(zhì)教育要點、子女家庭素質(zhì)教育論。第一部分的論文以理論分析為主, 第二和第三部分論文則大多以實踐為依托展開分析。全書探究了“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”的概況和意義, 對“怎樣改革創(chuàng)新‘人才資源素質(zhì)化開發(fā)的思路’有了新認知”。
精心悅讀《人才資源素質(zhì)化開發(fā)論》文集，第一，讓我們看到了基層學(xué)習(xí)型黨員干部和專業(yè)技術(shù)人員探究“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”意義的概況；第二．讓我們對“怎樣改革創(chuàng)新‘人才資源素質(zhì)化開發(fā)的思路’有了新認知”；第三，作者的學(xué)風(fēng)值得提倡。
一、探究“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”的意義
（一）以破解面臨新難題為導(dǎo)向探究“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”
兩位作者以破解國內(nèi)人才資源開發(fā)所遇到的新難題為己任，洞悉“從來沒有像今天這樣，人類在最大限度地開發(fā)利用自身創(chuàng)新潛能中步入知識經(jīng)濟新時代的腳步越來越快，越來越大，并且牽動著世界各個國家及其政黨率領(lǐng)本黨本民族不甘落后地遵循人才資源開發(fā)規(guī)律、強黨興國”背景，剖析“以追求中華民族復(fù)興為使命的中國共產(chǎn)黨人，不僅需要與時俱進地作出‘人才資源是第一資源’的科學(xué)新研判、實施‘以人才資源素質(zhì)化開發(fā)為前提條件的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略’、堅定不移地走好‘全面深化改革富民強國之路’，而且同時（1）要面對‘一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質(zhì)理想的人才而興業(yè)艱難’等新難題。以嚴謹科學(xué)的態(tài)度、給出切實的改革創(chuàng)新答案。面對‘素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的人才資源開發(fā)體制改革，為什么未能像社會主義市場體制取代社會主義計劃經(jīng)濟體制改革的力度之大收效顯著’等疑問，作出釋疑解惑的探究；（2）面對‘黨政公務(wù)員隊伍內(nèi)精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗’四種危險難消、‘形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)’四種不良作風(fēng)難醫(yī)，探索開出新處方；（3）面對‘公民自殺率和青少年犯罪率走高’社會新弊端，給出新醫(yī)藥；（4）如何消除《中國家長身上藏著十把刀》……”兩位作者在眾多人才資源開發(fā)新難題急需方方面面盡合力破解之際，站在人才資源開發(fā)前線探究多年，得到了許多創(chuàng)新答案，讀來意味深長！
閱讀《怎樣創(chuàng)新構(gòu)建中國特色人力人才資源高素質(zhì)化開發(fā)觀》一文，便能從中獲得“由‘人力人才資源素質(zhì)化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)合力制勝論’與‘人力人才資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)化一人力人才資源開發(fā)體制法治化一人力人才資源開發(fā)激勵機制系統(tǒng)化’構(gòu)成的中國特色人力人才資源素質(zhì)化開發(fā)觀”，為消除上述眾多疑問在宏觀層面上找到參考答案。閱讀《加大“黨政領(lǐng)導(dǎo)人才資源科學(xué)開發(fā)思路創(chuàng)新”力度一一消除“四種危險”的良方之一》《優(yōu)化創(chuàng)新能力開發(fā)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)制勝原理》等文，便能從中找到化解“黨政公務(wù)員隊伍內(nèi)精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗”四種危險的一些參考方法。閱讀《加強“感恩心理”教育黨政公務(wù)員提升心理健康水平的必要舉措》一文，便能從中得到糾正“形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)”四種不良作風(fēng)的一些啟發(fā)。閱讀《人才資源素質(zhì)化開發(fā)改革創(chuàng)新提升黨建科學(xué)化水平的又一最佳著力點》一文，可以為今后如何科學(xué)設(shè)計人才資源開發(fā)體改創(chuàng)新優(yōu)化黨管人才思路預(yù)案提供參考。閱讀《與孩子一起成長》《高素質(zhì)子女家庭養(yǎng)育概論》等文，從中至少能夠看得到鈍化“中國家長身上藏著的十把刀”！閱讀《黨政人才資源開發(fā)當(dāng)中卷面考試利弊及興利除弊思路探究》《創(chuàng)新人力人才資源開發(fā)質(zhì)量觀和體制邁出由人口人力資源大國到人力人才資源強國轉(zhuǎn)化新步伐》等文，便能從中明白“一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質(zhì)理想人才而興業(yè)艱難”難題不易破解的主要癥結(jié)。閱讀《怎樣來圓幸福青年夢》《在語文學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育》《關(guān)于高中生科學(xué)塑造體型美優(yōu)化素質(zhì)的探究》等文，便能從中感到堅持傳統(tǒng)“教育質(zhì)量觀”招致“公民難以適應(yīng)市場競爭…‘遏制青少年心理健康發(fā)育”，勢必釀成“公民自殺率和青少年犯罪率走高”的惡果。
概括起來便知：“黨政人才資源能否素質(zhì)化開發(fā)，不僅事關(guān)十八大提出的高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)任務(wù)如期達標(biāo)，而且事關(guān)素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的人才資源開發(fā)體制改革能否成功”。要破解“一邊是成千上萬名大專院校畢業(yè)生就業(yè)困難，另一邊又是眾多企事業(yè)單位由于招不到素質(zhì)理想人才而興業(yè)艱難”新難題，一要黨政人才資源素質(zhì)化開發(fā)強勁導(dǎo)向力；二要學(xué)校發(fā)揮主體作用；三要子女家庭素質(zhì)養(yǎng)育相匹配；四要企事業(yè)單位素質(zhì)化招聘員工的舉措相銜接……
�。ǘ⿵膬�(yōu)化提高黨建科學(xué)化水平著力點的角度探究“人才資源素質(zhì)化開發(fā)”
我們從中看到了“執(zhí)政黨怎樣才能在從嚴、科學(xué)地抓黨建中提高履行科學(xué)管好人才職能職責(zé)？
……
緒論
怎樣創(chuàng)新構(gòu)建中國特色人力人才資源高素質(zhì)化開發(fā)觀——對于怎樣抓住人力人才資源開發(fā)轉(zhuǎn)型制勝要點的套路探究
黨政人才資源素質(zhì)開發(fā)論
事得其人、人得其位成就科學(xué)執(zhí)政黨建偉業(yè)——以人為本科學(xué)執(zhí)政思路探索
采用哪些戰(zhàn)術(shù)才能實現(xiàn)人才強國
注重“科學(xué)創(chuàng)新能力” 開發(fā)贏得建成創(chuàng)新型國家的制勝動力
創(chuàng)新人力人才資源開發(fā)質(zhì)量觀和體制 邁出由人口人力資源大國 到人力人才資源強國轉(zhuǎn)化新步伐
加大“黨政領(lǐng)導(dǎo)人才資源科學(xué)開發(fā)思路創(chuàng)新”力度——消除“四種危險”的良方之一
優(yōu)化創(chuàng)新能力，開發(fā)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)制勝原理——高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍建設(shè)探究
繼承革命黨人優(yōu)良學(xué)風(fēng) 有效抵制各種不良作風(fēng)
怎樣破解吸引和用好急需的緊缺人才難題——喀什發(fā)改系統(tǒng)“足量聚集黨政領(lǐng)軍人才效應(yīng)”調(diào)研報告
加強“感恩心理”教育——黨政公務(wù)員提升心理健康水平的必要舉措
人才資源素質(zhì)化開發(fā)改革創(chuàng)新——提升黨建科學(xué)化水平的又一最佳著力點
人才資源素質(zhì)化開發(fā)——落實以人為本的科學(xué)執(zhí)政理念的制勝要點
中小學(xué)生素質(zhì)教育論
小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)育要點——家長與老師的有機配合解析
與老師加強溝通配合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一
怎樣來圓幸福青年夢
強化思維訓(xùn)練提高學(xué)生語文能力
中學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的要點之一——形成樂于接受各類課堂教學(xué)管理風(fēng)格的意識和能力
外向型孩子的“注意力”品質(zhì)——優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)提高考試成績的關(guān)鍵
要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
建立班級好風(fēng)氣的方法——“軟硬兼施”
關(guān)于高三學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研
素質(zhì)教育中班主任要樹立正確的教育觀念
后進層學(xué)生品德淺析
淺談師表形象與德育
淺談古代教育傳統(tǒng)對現(xiàn)代師德建設(shè)的幾點啟示
問渠哪得清如許，為有源頭活水來——淺談剪報作文訓(xùn)練
育人需講“藝術(shù)”
怎樣強化多媒體信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)手段的正能量
淺談教師工作中的誤區(qū)——對“中間學(xué)生”的忽視
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用
如何上一堂好課——談?wù)Z文課自主思維能力的培養(yǎng)
新課改中對文言文教學(xué)的一些嘗試
閱讀教學(xué)中實施“以學(xué)為主”的體會
在語文學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育
關(guān)于高中生科學(xué)塑造體型美優(yōu)化素質(zhì)的探究
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——喀什二中名師工程啟動儀式上的演講
子女家庭素質(zhì)養(yǎng)育論
“理子”之值≥“理財”之值
中國家長身上藏著十把“刀”
怎樣領(lǐng)會“三歲看大，七歲看老”之含義？
子女“意志力”的練就
培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣提高數(shù)學(xué)成績
心理學(xué)中的兩個基本概念
健全家校配合長效機制增強推行素質(zhì)教育的合力——班主任工作體會
與孩子一起成長
贏得幸福務(wù)必杜絕的8種陋習(xí)
第一讀者感言
附錄
黨政人才資源開發(fā)當(dāng)中卷面考試利弊及興利除弊思路探究
公民“學(xué)習(xí)能力”形成和強化的合力體系
黨政人才素質(zhì)內(nèi)涵外延界定
中學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵外延一覽表
“伸手動作形狀”與“人的心理狀態(tài)”的對應(yīng)關(guān)系
考試解題出錯的主要病根
《高素質(zhì)子女家庭養(yǎng)育概論》大綱
后記
采用哪些戰(zhàn)術(shù)才能實現(xiàn)人才強國
采用哪些戰(zhàn)術(shù)才能更好地人才強國，確保（（201l一2020年人才資源開發(fā)規(guī)劃綱要》落實到位，切實加大推進由人口大國向人才資源開發(fā)強國轉(zhuǎn)化的力度。研究發(fā)現(xiàn)：采用“由‘標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)化、責(zé)任具體化、人品優(yōu)劣民主評價化、知識豐富與智力發(fā)達水平學(xué)�？荚囪b定、能力評估中介化、激勵方法系統(tǒng)化’等戰(zhàn)術(shù)”贏得系統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)合力，形成以法治化為主導(dǎo)的人才資源開發(fā)新工藝是又一種必然選擇。
在中央和國家將戰(zhàn)術(shù)決策權(quán)放給抓落實的基層以后，基層的戰(zhàn)術(shù)決策意識和能力到位率還與全面落實每個戰(zhàn)略決策的需要存在不小差距。因此，人才強國等戰(zhàn)略的落實到位率在不同地區(qū)或領(lǐng)域內(nèi)就存在著程度不同的差距，就國內(nèi)來看，東南沿海地區(qū)優(yōu)于西北地區(qū)。概括來看，由于人才資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、工藝、激勵等方面的與時俱進地戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新缺位，因而導(dǎo)致在宏觀上一會兒用“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)，一會兒又用“革命化、知識化、專業(yè)化、年輕化”的標(biāo)準(zhǔn)，使得形成的導(dǎo)向力與現(xiàn)代化建設(shè)需要匹配不夠密切；在微觀上，則是一會兒用“德、智、體全面發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)，一會兒又用“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范人才資源開發(fā)。在實踐中以偏概全，一會兒“以‘家庭成分高低’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，壓抑和埋沒過不少人品優(yōu)良、知識豐富、智力發(fā)達、創(chuàng)新能力的人才，錯誤地重用了一批人品欠佳、知識貧乏、智力平平、能力不強的人，貽誤了社會主義建設(shè)的人；一會兒“以‘文憑檔次高低’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，壓抑和埋沒了不少人品優(yōu)良、實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的人才，錯誤地重用了一批只有高等級文憑、人品并不優(yōu)良、工作智力欠發(fā)達、創(chuàng)新能力更是缺乏的人，貽誤了科學(xué)改革和發(fā)展的人；一會兒“以‘選票多少’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠了不少人品優(yōu)良、實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的真人才，錯誤地重用了一批只長于拉幫結(jié)派、嚴重地危害過改革和發(fā)展的幫派人物；一會兒“以‘年齡界線’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠著不少人品優(yōu)良、各類實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的中老年人才，并錯誤地重用了一批只是年輕精力充沛，但經(jīng)驗不足能力不強，弱化科學(xué)執(zhí)政行政能力的人；一會兒各方面亂用考試方法確認人才素質(zhì)優(yōu)劣方法，造成了“以‘考試成績高低’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，壓抑或排擠了不少人品優(yōu)良、各類實用知識豐富、工作智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力，只是對答卷考試不感興趣或厭煩的實用型人才。如今，又要“以‘能力強弱’為主導(dǎo)”搞人才資源開發(fā)，把成千上萬的大中專畢業(yè)生以不擁有實際工作能力為借口排擠在由于缺乏人才而難興業(yè)的單位門外……
概括起來，降低人才資源開發(fā)質(zhì)量的結(jié)果一一先是在領(lǐng)導(dǎo)管理人才隊伍里只有三分之一左右素質(zhì)優(yōu)良、稱職想干事的；另三分之一左右的是面對好人好事不表揚、碰見壞人壞事既不批評阻止又不揭發(fā)的老好人；最后三分之一左右是以權(quán)謀私搞腐敗的。領(lǐng)導(dǎo)和管理人才隊伍里后兩個三分之一左右聯(lián)手以多數(shù)派自居，利用依然幼稚地采用不科學(xué)的“少數(shù)服從多數(shù)的決策原則”的空隙，首先將素質(zhì)優(yōu)良、稱職的領(lǐng)導(dǎo)或管理人才擠壓得難以施展成事；然后不但將“認真”二字否決，還將“批評與自我批評這種自明、自立、自強的武器”遺棄。于是，基層中擔(dān)負著抓戰(zhàn)略落實的部分領(lǐng)導(dǎo)班子中，無心又無能做出相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)決策的勢力占了上風(fēng)�；鶎颖阍趹�(zhàn)術(shù)決策大量缺位或錯位的情景下，使得黨和國家的許多英明戰(zhàn)略決策在這些地區(qū)的某些領(lǐng)域內(nèi)在轟轟烈烈地高喊著照抄照宣照辦戰(zhàn)略決策原文抓“落實”的過程中“落空”了；在明白人的心中留下了“基層又在高喊加強執(zhí)政行政能力建設(shè)”的口號、但還是由于戰(zhàn)術(shù)決策能力的缺位，從而使得基層的執(zhí)政行政能力在與日俱弱著。所以，各類腐敗屢懲不止，各種責(zé)任事故時有發(fā)生，弄虛作假習(xí)以為常，威脅和諧團結(jié)的暴亂在邊疆地區(qū)此伏彼起……在專業(yè)技術(shù)人才隊伍里那些一心干好專業(yè)技術(shù)工作的人，由于不肯與領(lǐng)導(dǎo)管理者當(dāng)中的老好人及搞腐敗的人物同流合污，得不到他們的贊賞和認可；就是干出了業(yè)績也得不到應(yīng)有的肯定，該升職稱的升不上。而拉關(guān)系或與領(lǐng)導(dǎo)管理者當(dāng)中的老好人及搞腐敗的人物同流合污贏得了贊賞和認可的，要么相安無事，要么還能夠及時晉升職稱受到寵信呢……在企業(yè)家人才隊伍里，特別是在國有企業(yè)的企業(yè)家人才隊伍中，不給主管他們的領(lǐng)導(dǎo)管理者當(dāng)中的老好人及搞腐敗的人物非法好處，要么很快地被趕下崗，要么即使留在了崗上也無法干事，所以到今天為止國有中小企業(yè)能夠生存下來的幾乎沒有了……
如上所述，多年內(nèi)多次片面地以某一種元素為主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)搞人才資源開發(fā)，累積壓抑或埋沒了不少的“人品優(yōu)良、知識豐富、智力發(fā)達、有創(chuàng)新能力的人才”。
……
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