《認(rèn)識(shí)社會(huì)：定性與定量研究》：
　　在家庭教養(yǎng)方式上，美國(guó)學(xué)者把父母管理子女分成i種類(lèi)型（陳沙麥，1999）：第一種為權(quán)威父母；第二種為專(zhuān)制父母；第三種為隨意父母。在民主開(kāi)放型家庭，父母在子女面前和睦、民主，對(duì)子女嚴(yán)格有度，能充分理解子女的要求與興趣，尊重其意見(jiàn)，適度滿足子女合理的需要，并引導(dǎo)孩子獨(dú)立做出自己的選擇和決定，這樣的孩子在人格上多表現(xiàn)為自主、自信、情緒穩(wěn)定、善解人意，其家庭觀念比較強(qiáng)。父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，唯恐子女受到挫折，這樣的孩子在人格上多表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)、意志力差、對(duì)家庭的依賴性很大。父母對(duì)子女管教過(guò)分嚴(yán)厲，常以命令、指責(zé)等手段強(qiáng)迫孩子服從，這樣的孩子多表現(xiàn)出羞怯、自暴自棄、敏感等特點(diǎn)，家庭意識(shí)不夠強(qiáng)。
　　再次，家庭環(huán)境、家庭氛闈也會(huì)對(duì)大學(xué)生的家庭觀產(chǎn)生影響。父母自身的素質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣所形成的生活方式、工作方式，不同職業(yè)的道德要求、職業(yè)修養(yǎng)不一樣，使家庭生活和家庭教育都受到一定的差異影響，形成不同的家庭教育環(huán)境。家庭中不同的情緒氛圍對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。家庭成員的關(guān)系大致可分為三種類(lèi)型（陳沙麥，1999）。關(guān)系和諧融洽型：家庭成員相親相愛(ài)，互敬互助。相互團(tuán)結(jié)合作型：家庭成員小事雖有爭(zhēng)吵，大事則以情感為重，同心協(xié)力。關(guān)系緊張型：家庭成員之間經(jīng)常鬧矛盾，爭(zhēng)吵不休，缺乏安全感。良好的家庭情緒氛圍，子女感到愉快、安全、情緒穩(wěn)定，獨(dú)立性、主動(dòng)性好；不良的家庭氛圍，子女缺乏安全感，擔(dān)驚受怕，情緒不穩(wěn)定，冷漠、粗暴或被動(dòng)、膽怯。父母不和、離異、家庭缺少和諧友愛(ài)，都可能造成子女冷漠、懷疑、妒忌、仇視、孤獨(dú)怪癖等不良心理。父母之間經(jīng)常有意見(jiàn)甚至互相拆臺(tái)，其子女常表現(xiàn)出圓滑、投機(jī)、說(shuō)謊等不良行為。這些行為和心理，往往是日后他們選擇婚姻、家庭的觀念和態(tài)度的來(lái)源。在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生所進(jìn)行的調(diào)查中，有90%的學(xué)生認(rèn)為家庭環(huán)境對(duì)自己的成長(zhǎng)影響很大，他們認(rèn)為家庭環(huán)境的好壞對(duì)自己選擇家庭很有關(guān)系。這表明，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響是非常大的，涉及其家庭觀的方方面面。
　　此外，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)和家人的想法有沖突時(shí)，57.78%的大學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)處理，34.44%的學(xué)生會(huì)選擇互相協(xié)商，而有6.67%的學(xué)生會(huì)選擇奮起反抗，堅(jiān)持自己想法。在問(wèn)及與家人的關(guān)系如何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都表示與家人相處很好，很融洽，也有23.33%的學(xué)生表示一般，基本可以相處。從中我們也可以看出，當(dāng)代大學(xué)生與家人的關(guān)系基本是能和睦相處的，在發(fā)生沖突時(shí)，也能夠積極面對(duì)，相互協(xié)商。而在問(wèn)到若有閑暇時(shí)間，你會(huì)選擇干什么時(shí)，大部分的學(xué)生都選擇與父母一起聊天，或陪父母外出，這表明大學(xué)生對(duì)家庭是很重視的，這也是家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生家庭觀影響的表現(xiàn)。
　　4.2學(xué)校教育的影響
　　學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是由教育者按照一定的教育目的和受教育者心理活動(dòng)規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境，組織一定的教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)受教育者施行系統(tǒng)的、積極的影響。大學(xué)生較之中小學(xué)生而言，其所有的生活重心（包括學(xué)習(xí)、住宿、飲食等）都在學(xué)校。實(shí)際上，學(xué)校已經(jīng)成為他們的第二個(gè)“家”。因此，家庭觀的影響也會(huì)從家庭開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)校。但很多大學(xué)對(duì)大學(xué)生的家庭觀教育不夠重視，沒(méi)有有計(jì)劃地開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生家庭觀教育的活動(dòng)。筆者查閱了有關(guān)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于大學(xué)生教育的一些資料，發(fā)現(xiàn)基本上都是對(duì)大學(xué)生的受挫、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等大學(xué)生自身的心理輔導(dǎo)和相關(guān)活動(dòng)，而關(guān)于大學(xué)生家庭觀教育的活動(dòng)和課程卻很少。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些家庭觀的教育，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀。學(xué)校可開(kāi)展家庭觀教育相關(guān)課程，讓大學(xué)生思考如何為人子女、如何為人伴侶、如何為人父母這些人生中必須解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)家的感受、對(duì)家的認(rèn)識(shí)、對(duì)家的理解，培養(yǎng)大學(xué)生正確的家庭觀。另外，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)各種形式的教育宣傳，在潛移默化中教育當(dāng)代大學(xué)生。學(xué)校教育計(jì)劃性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，有比較專(zhuān)業(yè)的教師與靈活多樣的教學(xué)方式，讓大學(xué)生能夠更為系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)家庭觀，形成正確的家庭觀。
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