關(guān)于這本書（自序）
　　1994年夏天，我大學(xué)畢業(yè)，很幸運(yùn)地來到上海幼兒師范高等�？茖W(xué)校教美術(shù)，記得剛工作沒多久，我們的校長(zhǎng)潘潔教授就對(duì)我語重心長(zhǎng)地說：“你是美術(shù)系畢業(yè)的，以后除了自己的美術(shù)創(chuàng)作以外，還要多花時(shí)間學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育理論，多下幼兒園，把觀察和體會(huì)寫下來�！焙髞�，在老校長(zhǎng)和當(dāng)時(shí)美術(shù)教研室主任夏征老師的指導(dǎo)下，我開始在學(xué)前教育雜志上發(fā)表了一些“豆腐干”。正因?yàn)楫?dāng)年有這些前輩們的教誨，如今雖人在異鄉(xiāng)，但每次看到美國(guó)幼兒園和小學(xué)美術(shù)課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有所感悟時(shí)，被眼前的一切感動(dòng)時(shí)，心里總會(huì)想起潘潔校長(zhǎng)說過的話，特別想把這些平凡真實(shí)的課堂過程記錄下來，和國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的同行們一起分享。
　　本書呈現(xiàn)的美術(shù)課一部分是在幼兒園里發(fā)生的，一部分是在美國(guó)小學(xué)低年級(jí)發(fā)生的。因?yàn)樵诒泵溃�美�?guó)和加拿大），小孩子剛滿五歲就要進(jìn)小學(xué)學(xué)前班學(xué)習(xí)，滿六歲就要上小學(xué)一年級(jí)了，依此類推。在美國(guó)義務(wù)教育是從小學(xué)到高中，幼兒園不屬于義務(wù)教育，需要交費(fèi)，且價(jià)格不菲。而且?guī)缀跛�有的幼兒園和小學(xué)（包括私立小學(xué)和公立小學(xué)）都喜歡請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)ギ?dāng)助教。因?yàn)樵诋?dāng)今美國(guó)，為了孩子有一個(gè)良好的人生開端，也為了建立一種家庭與學(xué)校的伙伴關(guān)系，最大限度地促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此美國(guó)的家園合作歷來受到人們的重視，發(fā)展相對(duì)完善。所以身為兩個(gè)女兒的媽媽且有美術(shù)專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我經(jīng)常會(huì)被邀請(qǐng)作為美術(shù)課的助教，這也使我有機(jī)會(huì)親臨美國(guó)幼兒園和學(xué)前班的美術(shù)課堂，近距離觀察并親身體驗(yàn)他們的美術(shù)課。
　　本書中每一堂課的標(biāo)題后，都加了一個(gè)具體的年齡范圍。特別說明一下，這里寫的年齡范圍，只是針對(duì)這堂課上孩子們的年齡，課堂內(nèi)容的實(shí)際適合年齡范圍更廣。記得一次在斯坦福大學(xué)的兒童美術(shù)手工活動(dòng)上，我遇見一位從事學(xué)前教育的老師，當(dāng)我們談到不同的美術(shù)課程設(shè)計(jì)適合不同年齡階段的孩子這個(gè)問題時(shí)，她說在美國(guó)，一個(gè)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)一般都適合一定的年齡跨度。比如本書中的“音樂畫”這堂課，并非僅僅局限于書中寫的5-6歲，而是針對(duì)3-8歲的兒童都適合。有些美術(shù)課程適合的年齡跨度甚至為3-12歲。
　　在本書中，我沒有對(duì)所記錄的這些美術(shù)課和美國(guó)的兒童美術(shù)教育過多地、抽象地發(fā)表評(píng)價(jià)和議論，而是盡可能具體、客觀地描述美國(guó)課堂上老師和兒童之間互動(dòng)的一舉一動(dòng)、一言一行，乃至一些細(xì)節(jié)，讓讀者仿佛身臨其境般地去體驗(yàn)，從中感受美國(guó)兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，并思考與國(guó)內(nèi)兒童美術(shù)教育之間的差異。比如說，美國(guó)老師對(duì)孩子們的態(tài)度要比中國(guó)的老師多一點(diǎn)平等和尊重，少一點(diǎn)威嚴(yán)和管理。再比如美國(guó)的幼兒園喜歡孩子們?cè)诋嫯嫼妥鍪止�時(shí)可以在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，不是很注重技能技巧的訓(xùn)練以及最終作品的完美，而中國(guó)的同行相對(duì)來說可能更注重通過引導(dǎo)，讓幼兒掌握一定的技能等等。在我看來，盡管美國(guó)兒童美術(shù)課堂和國(guó)內(nèi)的兒童美術(shù)課堂可能會(huì)存在諸如此類的種種差異，但簡(jiǎn)單地評(píng)說這些差異孰優(yōu)孰劣既不合理也沒必要。其實(shí)在美國(guó)，不同州、城市、社區(qū)之間的教育水平存在著很大的地區(qū)差別，由于教育經(jīng)費(fèi)和師資的原因，很多教師的教學(xué)也有需要改進(jìn)的地方。我相信擅于學(xué)習(xí)的讀者會(huì)在閱讀的過程中產(chǎn)生自己的思考和判斷，合理取舍、巧妙平衡，將最具價(jià)值和啟發(fā)的環(huán)節(jié)為自己的教學(xué)所用。
　　本書中的部分篇目曾在《為了孩子》雜志上以全年專欄形式連載，后來又陸續(xù)被一些網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載。本書將以前發(fā)表的文章進(jìn)行了充實(shí)與改動(dòng)，并加入了新的內(nèi)容匯集成冊(cè)。在本書即將出版之際，我想在此深深地感謝《為了孩子》雜志的編輯高明艷女士，正因?yàn)樗�的一雙慧眼和一顆慧心，給一個(gè)新手在雜志上寫連載的機(jī)會(huì)，我才有動(dòng)力和信心把自己的所見所感記錄下來。我還要感謝我母親的鼓勵(lì)、先生的支持和弟弟為本書親自設(shè)計(jì)書籍裝幀，沒有家人齊心合力的支持，這本書也很難成形的。
　　最后，希望本書能對(duì)國(guó)內(nèi)同行有所啟發(fā)。即將出版的它，對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)從事美術(shù)教育工作，如今是自由撰稿人的我而言，是一個(gè)莫大的激勵(lì)，往后不僅自己要完成美術(shù)創(chuàng)作，更要與大家一起分享美國(guó)兒童美術(shù)教育的點(diǎn)滴。本書的出版只是一個(gè)逗號(hào)，絕非句號(hào)，感興趣的讀者可以繼續(xù)關(guān)注筆者已在撰寫中的美國(guó)當(dāng)代兒童美術(shù)教育案例集。
　　顧菁
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