本書是基于“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的項目化教學(xué)方式編寫而成，體現(xiàn)“基于工作過程”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念。全書內(nèi)容劃分為七個活動項目，具體內(nèi)容包括：學(xué)前兒童游戲基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、角色游戲設(shè)計與指導(dǎo)、表演游戲設(shè)計與指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計與指導(dǎo)、體育游戲設(shè)計與指導(dǎo)、智力游戲設(shè)計與指導(dǎo)、親子游戲設(shè)計與指導(dǎo)。項目案例按照“提出問題”→“分析問題”→ “解決問題”→“拓展提高”四部分展開。讀者能夠通過項目案例完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，每個項目案例來自幼兒園實踐，具有典型性、實用性、趣味性和可操作性。
項目一 學(xué)前兒童游戲基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
模塊一 學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)
一、游戲的詞義
二、學(xué)前兒童游戲相關(guān)理論
三、學(xué)前兒童游戲的基本特征
四、學(xué)前兒童游戲的種類
五、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展階段
模塊二 學(xué)前兒童游戲與學(xué)前教育
一、學(xué)前兒童游戲與學(xué)前教育的關(guān)系
二、游戲教育及其模式探索
三、游戲中教玩具的運用
【思考題】
項目二 學(xué)前兒童角色游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是角色游戲
二、角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展
三、角色游戲的教育作用
四、教師在角色游戲中的能力素質(zhì)
五、角色游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：角色游戲觀察與記錄
任務(wù)二：角色游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
項目三 學(xué)前兒童表演游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是表演游戲
二、表演游戲的特點
三、表演游戲的類型
四、表演游戲的教育作用
五、 表演游戲的組織與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：表演游戲基本技能訓(xùn)練
任務(wù)二：表演游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
項目四 學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是結(jié)構(gòu)游戲
二、結(jié)構(gòu)游戲的特征
三、結(jié)構(gòu)游戲的種類
四、結(jié)構(gòu)游戲的教育作用
五、學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)計
六、學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：構(gòu)造技能訓(xùn)練
任務(wù)二：結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
項目五 學(xué)前兒童體育游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是體育游戲
二、體育游戲的特點
三、體育游戲的分類
四、體育游戲的作用
五、學(xué)前兒童體育游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：基本動作訓(xùn)練
任務(wù)二：學(xué)前兒童體育游戲設(shè)計與教學(xué)方案
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
項目六 學(xué)前兒童智力游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是智力游戲
二、智力游戲結(jié)構(gòu)與特點
三、智力游戲的教育作用
四、智力游戲的種類
五、學(xué)前兒童智力游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：發(fā)展觀察力的智力游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
任務(wù)二：發(fā)展注意力和記憶力的智力游戲設(shè)計與指導(dǎo)
任務(wù)三：發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的智力游戲設(shè)計與指導(dǎo)
任務(wù)四：發(fā)展思維能力和操作能力的智力游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
項目七 學(xué)前兒童親子游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目目標】
【項目預(yù)備知識】
一、什么是親子游戲
二、親子游戲的特征
三、親子游戲的教育作用
四、親子游戲的分類
五、學(xué)前兒童親子游戲設(shè)計與指導(dǎo)
【項目實施】
任務(wù)一：嬰兒身體動作發(fā)展的重要項目訓(xùn)練
任務(wù)二：嬰兒認知能力發(fā)展的重要項目訓(xùn)練
任務(wù)三：嬰兒語言能力發(fā)展的重要項目訓(xùn)練
任務(wù)四：嬰兒社會性、情感發(fā)展的重要項目訓(xùn)練
任務(wù)五：嬰兒親子游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
【項目知識拓展】
【活動拓展】
【思考題】
參考文獻
《學(xué)前兒童游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)項目化教材/全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)系列規(guī)劃教材》：
1.一對一式的親子游戲的實施與指導(dǎo)
�。�1）營造和利用游戲場所
為了激發(fā)孩子參與親子游戲的興趣，更好地發(fā)揮親子游戲的作用，家長首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的親子游戲環(huán)境。如，對于0歲-1歲的孩子，可以將床作為親子游戲的場所。家長可以適當布置床周邊的環(huán)境，比如貼上顏色鮮艷的卡通畫、在床的上方掛鈴鐺等。而對于已能行走的孩子，則需要為他們提供一個相對獨立且寬敞的游戲場所，以便孩子的大小肌肉得到更好的發(fā)育。在臥室或客廳為孩子騰出一個角落，用廢舊材料為孩子布置一個“游戲區(qū)”，可以用舊的大紙箱為寶寶構(gòu)建一座“房子”，挖開一個門，開一扇窗，裝上屋頂，房內(nèi)讓孩子自主放置游戲需要的物品，房頂和墻壁也可讓孩子自己動手來裝飾……這樣的“房子”一定會讓孩子樂不思蜀。當然，如果家庭內(nèi)空間有限，也可以選擇附近的公園、廣場、游樂場所等作為親子游戲的場所，開展類似“踩影子”“揪尾巴”“踢球”等親子游戲。
�。�2）根據(jù)孩子年齡特點選擇適宜的玩具或游戲材料
玩具和游戲材料是為特定年齡階段的嬰兒設(shè)計和制造的。因此，家長要根據(jù)孩子的年齡特點正確選擇玩具和游戲材料。如，0~1歲的嬰兒的感覺器官處于迅速發(fā)展的重要時期，應(yīng)該為他們選擇能夠促進感官功能發(fā)展的玩具，如色彩鮮艷的彩球、氣球等，促進嬰兒視覺的發(fā)展；能發(fā)聲的玩具，如撥浪鼓、音樂盒等，有助于發(fā)展嬰兒的聽覺；許多供嬰兒抓握的玩具，可發(fā)展嬰兒的觸覺等。1~3歲的嬰兒能獨立行走，能進行最基本的各種活動，使用的玩具可以有：智力玩具，如認識顏色、形狀、大小的積木等；發(fā)展語言功能的玩具，如各類拼圖等；體育玩具，如小足球、推拉玩具、小推車以及發(fā)展手指靈活性的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等。
另外，無論是材料投放還是玩具選擇，不可忽視家中的家里的廢舊物品、家用雜物，如撲克、靠墊、皮球、浴巾、礦泉水瓶、紙盒等。家中任何一樣隨手可得的物品都可以是孩子現(xiàn)成的玩具。如，家長可以準備大孝高矮不同的各種瓶子，為瓶子穿衣服；可以把碎紙片塞進瓶子里，讓孩子觀察碎紙片在瓶子里“跳舞”；可以把各種豆子、米粒、沙子等裝進瓶子里，搖晃瓶子，讓孩子聽聽發(fā)出的不同聲音；可以用它來裝水，讓孩子玩舀水、盛水、倒水的游戲等。
同時要注意為孩子選擇玩具，還要符合衛(wèi)生安全要求。玩具應(yīng)無毒，易清洗，孩子在玩耍時不會刺傷、劃傷等。
（3）一對一式親子游戲中的教師指導(dǎo)
在一對一式的親子游戲中，教師可采取外在介入和平行介入并用的方式對家長進行指導(dǎo)。外在介入是指教師對家長進行指導(dǎo)，交流對象僅限于家長；平行介入指的是教師參與到親子游戲中去，直接面對面地與家長及孩子進行互動。在目前的親子游戲指導(dǎo)中，外在介入的指導(dǎo)方式比較普遍。而事實上，平行介入可以更加直觀地讓家長了解游戲過程中該做的和不該做的，不失為一種親子游戲指導(dǎo)的好方法。家長本身有一套屬于自己的育兒方式，假如僅聽從教師的指導(dǎo)，在進行游戲時很可能因為習(xí)慣而對自己的不正確行為不自知。所以這就需要教師的平行介入，直接參與到親子游戲中去，用行動為家長做出榜樣。這樣的指導(dǎo)效果更為直接。當然在平行介入之后，教師還應(yīng)與家長進行總結(jié)性的溝通和交流，這時就需要外在介入，讓家長傾訴困惑，并給家長以方向上的指導(dǎo)。因此，在一對一式親子游戲中，教師進行親子游戲指導(dǎo)的流程應(yīng)該是“外在介入——內(nèi)在介入——外在介入”，先了解家長的困惑和疑慮，再給出示范，最后和家長一起總結(jié)分析，找出最恰當?shù)慕鉀Q方法。
2.集體式的親子游戲的實施與指導(dǎo)
�。�1）正確判斷嬰兒發(fā)展水平
集體式親子游戲是開展在多個家庭之間的，一般是在早教指導(dǎo)機構(gòu)中開展。嬰兒在游戲過程中可能會因為不熟悉人和環(huán)境而表現(xiàn)出緊張、焦慮，甚至拒絕參與游戲等狀態(tài)。教師可以告知家長，對于此類情景，家長應(yīng)該首先給予孩子安撫，不可武斷地把它歸因于孩子發(fā)展的不足，更不能因為孩子的“發(fā)揮失常”覺得沒面子而責(zé)罵他，而是要冷靜地判斷他們的這種表現(xiàn)的原因是什么。在一對一式親子游戲中家長可與教師一起對孩子做進一步觀察，以全面、正確地判斷孩子的發(fā)展水平。
�。�2）明確教師指導(dǎo)，把握游戲用意
集體式親子游戲在實施時，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在進行集體式親子游戲時，教師要清楚簡明的告知家長即將進行的親子游戲的名字、目標、準備、玩法等。
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