引言
第一章 愛荷華大學(xué)漢語口語教學(xué)模式
1.1 漢語二語習(xí)得理論和研究
1.2 認(rèn)知心理學(xué)、第二語言習(xí)得和第二語言習(xí)得心理學(xué)
1.3 語境、學(xué)習(xí)動機(jī)和意義建構(gòu)
1.4 評估

第二章 從語言學(xué)角度探析漢語二語口語習(xí)得
2 漢語韻律
2.1 詞匯聲調(diào)
2.2 總體韻律現(xiàn)象
2.3 漢語二語發(fā)音習(xí)得研究

第三章 認(rèn)知心理學(xué)理論與研究
3.1 加工理論
3.2 自然發(fā)生論（建構(gòu)主義理論）
3.3 適當(dāng)遷移加工理論
3.4 混沌／復(fù)雜理論
3.5 學(xué)習(xí)者因素

第四章 語言社會化理論與研究
4.1 語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的社會化趨勢
4.2 二語教學(xué)理論與實踐的交集：任務(wù)型語言教學(xué)模式(TBLI）
第五章第二語言習(xí)得理論與研究
5.1 二語習(xí)得理論：概論
5.2 交際能力
5.3 二語口語的有關(guān)課堂研究

第六章 教學(xué)法理論與研究
6.1 語法翻譯教學(xué)法
……
第七章 電腦輔助語言教學(xué)理論與研究
第八章 全美外語教學(xué)委員會口語標(biāo)準(zhǔn)和全美外語教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)
第九章 歐洲共同語言參考框架
第十章 任務(wù)型語言教學(xué)：漢語口語課堂教學(xué)方案
參考文獻(xiàn)