第一章  概論  第一節(jié)  專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的重要性  第二節(jié)  專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)什么?  第三節(jié)  專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的理念與價(jià)值取向    一、全日制高等教育：以 第一章 概論 第一節(jié) 專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的重要性 第二節(jié) 專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)什么? 第三節(jié) 專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的理念與價(jià)值取向 一、全日制高等教育：以學(xué)科知識(shí)為中心 二、職業(yè)教育：以實(shí)踐技能為中心的課程體系開(kāi)發(fā) 三、終身教育：以學(xué)生興趣為中心 四、遠(yuǎn)程教育：“社會(huì)實(shí)踐需求為主、能力為本，兼顧學(xué)科與學(xué)生需求” 小結(jié)第二章 能力為本的課程體系開(kāi)發(fā)方法 第一節(jié) 基于崗位能力的開(kāi)發(fā)模式 一、內(nèi)涵及核心思想 二、基于崗位能力的開(kāi)發(fā)流程 三、典型應(yīng)用及案例 四、優(yōu)缺點(diǎn) 第二節(jié) 基于典型工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)模式 一、內(nèi)涵及核心思想 二、基于典型工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)流程 三、典型應(yīng)用及案例 四、優(yōu)缺點(diǎn) 第三節(jié) 基于角色的開(kāi)發(fā)模式 一、內(nèi)涵及核心思想 二、基于角色分析的開(kāi)發(fā)流程 三、典型應(yīng)用及案例 四、優(yōu)缺點(diǎn) 第四節(jié) 三種開(kāi)發(fā)模式的分析比較 小結(jié)第三章 DECDA開(kāi)發(fā)模式 第一節(jié) 遠(yuǎn)程高等教育專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的原則 第二節(jié) DECDA模式的開(kāi)發(fā)理念及理論基礎(chǔ) 一、開(kāi)發(fā)理念：“社會(huì)實(shí)踐需求為主、能力為本，兼顧學(xué)科與學(xué)生需求” 二、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 三、心理學(xué)基礎(chǔ)：發(fā)展性任務(wù)理論 第三節(jié) DECDA模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程 一、階段一：職業(yè)分析 二、階段二：學(xué)習(xí)者分析 三、階段三：實(shí)踐能力需求分析 四、階段四：課程體系的規(guī)劃 五、階段五：實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂 第四節(jié) DECDA模式的特點(diǎn) 小結(jié)第四章 課程體系開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的啟動(dòng) 第一節(jié) 為什么要為課程體系開(kāi)發(fā)專門立項(xiàng) 第二節(jié) 是否有必要為課程體系開(kāi)發(fā)立項(xiàng) 一、開(kāi)設(shè)新的專業(yè)時(shí) 二、修訂已有專業(yè)的課程體系 第三節(jié) 是否具有啟動(dòng)課程體系設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可行性 一、外部支撐條件是否成熟 二、是否具備內(nèi)部支撐條件 第四節(jié) 為項(xiàng)目啟動(dòng)做準(zhǔn)備 一、成立項(xiàng)目組 二、制訂開(kāi)發(fā)思路 小結(jié)第五章 職業(yè)分析 第一節(jié) 為什么要做職業(yè)分析 第二節(jié) 調(diào)研人才需求及在職教育情況 第三節(jié) 確定專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和主要角色 第四節(jié) 初步了解核心角色 第五節(jié) 確定培養(yǎng)層級(jí)及目標(biāo) 小結(jié)第六章 學(xué)習(xí)者分析 第一節(jié) 為什么要分析學(xué)習(xí)者 第二節(jié) 需要收集哪些學(xué)生信息 一、學(xué)習(xí)者的已有基礎(chǔ) 二、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件和需求 第三節(jié) 收集信息的方法 一、文獻(xiàn)調(diào)研 二、問(wèn)卷 法或訪談法 小結(jié)第七章 實(shí)踐能力需求分析 第一節(jié) 實(shí)踐專家研討會(huì)的準(zhǔn)備 一、挑選并邀請(qǐng)研討會(huì)人員 二、確定研討會(huì)的時(shí)間 三、研討會(huì)的條件準(zhǔn)備 第二節(jié) 確定職業(yè)發(fā)展階段 第三節(jié) 確定有代表性的工作任務(wù) 第四節(jié) 確定每個(gè)角色的典型工作任務(wù) 一、結(jié)合培養(yǎng)層次和學(xué)生需求選取適合的典型工作任務(wù) 二、典型工作任務(wù)的描述 第五節(jié) 簡(jiǎn)單角色領(lǐng)域的實(shí)踐能力需求分析 小結(jié)第八章 課程的規(guī)劃 第一節(jié) 專業(yè)方向和專業(yè)課程的規(guī)劃 一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 二、誰(shuí)來(lái)幫助我們轉(zhuǎn)化 三、職業(yè)領(lǐng)域到學(xué)科領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化 四、教學(xué)方式的設(shè)計(jì) 五、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 第二節(jié) 基礎(chǔ)類課程的規(guī)劃 小結(jié)第九章 靈活的課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 需要考慮的因素 一、人才培養(yǎng)定位 二、成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 三、社會(huì)實(shí)踐的需求 第二節(jié) 選擇合適的課程組織結(jié)構(gòu) 一、一貫式課程結(jié)構(gòu) 二、兩段式課程結(jié)構(gòu) 三、主題式(模塊式)課程結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 靈活的課程設(shè)置策略 一、采用模塊化的課程 二、制定寬松的課程選修制度 三、制定學(xué)分互認(rèn)制度 四、靈活的開(kāi)課時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間 第四節(jié) 形成教學(xué)計(jì)劃 小結(jié)第十章 實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂 第一節(jié) 制訂評(píng)價(jià)與修訂機(jī)制 第二節(jié) 開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)方法與工具 一、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià) 二、如何評(píng)價(jià) 三、學(xué)習(xí)檔案袋 四、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具 第三節(jié) 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 第四節(jié) 做出決策小結(jié)后記參考文獻(xiàn)