1心理舒壓，調(diào)節(jié)心情
　　調(diào)整好他們的心理狀態(tài)。教師要盡力創(chuàng)造干凈、優(yōu)雅、和諧的環(huán)境，配上背景音樂(lè)，調(diào)節(jié)氣氛。讓他們一邊接受訓(xùn)練，一邊聽(tīng)著輕松、自然、舒適的音樂(lè)，達(dá)到心情愉悅，從而調(diào)動(dòng)他們參與訓(xùn)練的積極性，主動(dòng)迎合老師完成康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。實(shí)踐證明，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，康復(fù)效果就成功了一半。
　　2.愛(ài)心關(guān)懷，快樂(lè)引導(dǎo)
　　多給他們父母般的愛(ài)心，溫馨地體貼他們。鼓勵(lì)他們與你談話、交流、唱歌、講故事、做游戲。用各種方式、方法走進(jìn)他們的孤獨(dú)世界，與他們同舞同歌、同喜同憂、同玩同樂(lè)，處處與孩子們打成一片。對(duì)于這些腦癱孩子來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)是非常重要的。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。老師或家長(zhǎng)鼓勵(lì)了他們，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，訓(xùn)練的情緒就會(huì)高漲，訓(xùn)練的積極性就會(huì)提高。對(duì)于年齡小的學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主：如發(fā)些零食、學(xué)習(xí)用品等。這些手段會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于歲數(shù)大的孩子給予言語(yǔ)的鼓勵(lì)、目光鼓勵(lì)、安撫鼓勵(lì)等等。鼓勵(lì)是潤(rùn)滑劑，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下鼓勵(lì)能使訓(xùn)練的效率有所提高。
　　3.持之以恒，永不放棄
　　康復(fù)訓(xùn)練是艱辛的，漫長(zhǎng)的，進(jìn)步也是緩慢的。有些練習(xí)重復(fù)了上百次，預(yù)期的效果可能是微乎其微。有些練習(xí)十分困難，需要兒童克服障礙，頑強(qiáng)挑戰(zhàn)，才能有點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，不管是教師、家長(zhǎng)、兒童，都應(yīng)冷靜面對(duì)事實(shí)，只要我們堅(jiān)持信念，持之以恒，保持高昂情緒，不斷挑戰(zhàn)自我，相信我們的學(xué)生一定能會(huì)綻放出最燦爛的笑容。
　　三、家校合作是橋梁
　　要真正達(dá)到康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作是密不可分的。
　　1.舉辦康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)班
　　大多數(shù)家長(zhǎng)由于缺乏理論知識(shí)的支撐，部分家長(zhǎng)是看在眼里，急在心里，無(wú)從下手。因此適時(shí)給予家長(zhǎng)康復(fù)知識(shí)的培訓(xùn)十分重要，爭(zhēng)取讓每一個(gè)家長(zhǎng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，也能夠?qū)ψ约盒『⒔o予康復(fù)練習(xí)。
　　2.相互協(xié)作，共同訓(xùn)練
　　教師和家長(zhǎng)在腦癱兒童訓(xùn)練過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題可以及時(shí)提出，共同探究，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)在訓(xùn)練的過(guò)程中也可以學(xué)到較完整、系統(tǒng)的康復(fù)知識(shí)。如：常見(jiàn)的康復(fù)訓(xùn)練方法、簡(jiǎn)單的康復(fù)設(shè)施操作等，積極配合學(xué)校老師在家里開(kāi)展對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，或者鞏固和提高在學(xué)校學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能。
　　3.家校合作，密不可分
　　及時(shí)掌握腦癱兒童在家開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的情況。教師可以有計(jì)劃地掌握每一個(gè)腦癱兒童在家的康復(fù)情況，并針對(duì)兒童所表現(xiàn)的不同狀況，對(duì)癥下藥，適時(shí)調(diào)整或舒壓。腦癱康復(fù)是長(zhǎng)期而艱苦的�？祻�(fù)訓(xùn)練離不開(kāi)家庭的協(xié)助，只靠在校的這些訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量是不夠的，只有家校密切配合，抱著最大的耐心和毅力，在康復(fù)教師的指導(dǎo)下，持之以恒地把訓(xùn)練活動(dòng)貫穿于孩子的日常生活之中，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，腦癱兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合與支持。
　　四、醫(yī)教結(jié)合是捷徑
　　1.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升自己
　　在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和關(guān)心下，我校正在積極實(shí)施“醫(yī)教結(jié)合”的探索，開(kāi)展對(duì)腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練。我們聘請(qǐng)了具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的醫(yī)生來(lái)校作腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練的講座，掌握了一定的腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練的知識(shí)，彌補(bǔ)了自己在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上的不足，提升了自己開(kāi)展腦癱兒童訓(xùn)練的信心。
　　2.個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)健康
　　如何讓我們這些“門(mén)外漢”更快適應(yīng)康復(fù)訓(xùn)練工作，幫助腦癱兒童促進(jìn)身心健康發(fā)展，只靠我們的努力和醫(yī)生的講座效果甚微，為此我們請(qǐng)來(lái)了醫(yī)生，”一對(duì)一”開(kāi)展對(duì)腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練，老師們一邊在一旁輔教，一邊認(rèn)真聆聽(tīng)醫(yī)生的精湛技能，學(xué)生得到康復(fù)，老師得到提高，可謂是一舉兩得。
　　3.醫(yī)教結(jié)合，和諧共進(jìn)
　　我們的確要感謝醫(yī)生給我們帶來(lái)了豐富的知識(shí)和精湛的技能，但醫(yī)生在學(xué)生康復(fù)的進(jìn)程中的作用也不是主要的、萬(wàn)能的。把醫(yī)生的本領(lǐng)和老師“傳道、授業(yè)、解惑”的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，相融合，真正走一條“醫(yī)教結(jié)合”的康莊大道，才是我們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的有效途徑。通過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)生的心情開(kāi)朗活潑，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯提高，學(xué)生的毅力更堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生的信心更堅(jiān)定。學(xué)生家長(zhǎng)較滿意，社會(huì)效應(yīng)較突出。
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