序
　　目前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力提高國(guó)民素質(zhì)，在繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中肩負(fù)著重要使命并具有不可替代的作用。自從1999年黨中央、國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來(lái)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，為加快我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程提供了重要的人力資源保障，為加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)；高等職業(yè)教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，辦學(xué)水平不斷提高。 “十一五”期間，在教育部的指導(dǎo)下，教育部高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)《高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程》，積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審?fù)扑]、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)范(草案)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求的制定等工作，積極參與了教育部全國(guó)職業(yè)技能大賽工作，先后承擔(dān)了“產(chǎn)品部件的數(shù)控編程、加工與裝配”“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”“復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動(dòng)編程與加工”“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”等賽項(xiàng)的策劃和組織工作，推進(jìn)了雙師隊(duì)伍建設(shè)和課程改革，同時(shí)為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的探索和教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。2010年，教育部高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)控分委會(huì)起草了《高等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)(草案)》，并面向部分高職高專(zhuān)院校進(jìn)行了調(diào)研。2011年，根據(jù)各院校反饋的意見(jiàn)，教育部高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托華中科技大學(xué)出版社聯(lián)合國(guó)家示范(骨干)高職院校、部分重點(diǎn)高職院校、武漢華中數(shù)控股份有限公司和部分國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人、一批層次較高的高職院校教師組成編委會(huì)，組織編寫(xiě)全國(guó)高職高專(zhuān)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)工學(xué)結(jié)合“十二五”規(guī)劃系列教材，選用此系列教材的學(xué)校師生反映教材效果好。在此基礎(chǔ)上，響應(yīng)一些友好院校、老師的要求，以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))中提出的要推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書(shū)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書(shū)”的理念。2012年，我們組織全國(guó)職教領(lǐng)域精英編寫(xiě)全國(guó)高職高專(zhuān)機(jī)械類(lèi)“工學(xué)結(jié)合雙證制”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材。本套全國(guó)高職高專(zhuān)機(jī)械類(lèi)“工學(xué)結(jié)合雙證制”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材是各參與院�！笆�一五”期間國(guó)家級(jí)示范院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及校企結(jié)合的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合及工學(xué)結(jié)合雙證制的人才培養(yǎng)模式改革成果的總結(jié)，也是各院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革的探索成果。具體來(lái)說(shuō)，本套規(guī)劃教材力圖達(dá)到以下特點(diǎn)。(1) 反映教改成果，接軌職業(yè)崗位要求緊跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)改革步伐，反映高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教改成果，注意滿足企業(yè)崗位任職知識(shí)要求。(2) 緊跟教改，接軌“雙證書(shū)”制度緊跟教育部教學(xué)改革步伐，引領(lǐng)職業(yè)教育教材發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(3) 緊扣技能考試大綱、直通認(rèn)證考試緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)資格考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)，隨章節(jié)配套習(xí)題，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，有效提高認(rèn)證考試通過(guò)率。(4) 創(chuàng)新模式，理念先進(jìn)創(chuàng)新教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容編寫(xiě)模式，針對(duì)高職學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，體現(xiàn)“雙證書(shū)”特色。(5) 突出技能，引導(dǎo)就業(yè)注重實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)課圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出技能、注重整體的原則，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式改革還需要繼續(xù)深化，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的項(xiàng)目化教材的建設(shè)還是一個(gè)新生事物，處于探索之中。“工學(xué)結(jié)合雙證制”人才培養(yǎng)模式更處于探索階段。隨著本套教材投入教學(xué)使用和經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，它將不斷得到改進(jìn)、完善和提高，為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。謹(jǐn)為之序。
　　全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員
　　國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)工程研究中心主任 陳吉紅
　　華中科技大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師2013年2月