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    《零件數控車床加工》按照數控車床加工零件的工作過程進行系統(tǒng)化設計，選用臺階軸、圓錐軸、螺紋連接軸、臺階孔、套筒、配合件等六個典型零件作為載體，構建了六個學習情境，每個零件都承載著一定的知識學習內容、技能訓練內容和素質培養(yǎng)內容，每個零件都按照數控車床加工零件的工作過程（工藝編制——程序編制——零件加工——零件檢驗——過程評價）安排有五個工作任務，通過完成五個工作任務來實現學習，體現了“做中學”“學中做”和“學生為主體，教師為主導”的高等職業(yè)教育課程改革思想。五個工作任務重復的是步驟而不是內容，通過步驟的重復來讓學生牢牢掌握數控車床加工零件的工作過程，而內容由淺入深，基本上每個零件都安排有新的內容，常用的知識和技能不斷被重復，達到使學生熟練掌握的目的。六個零件由簡單到復雜，循序漸進，基本涵蓋了數控車床的加工范圍，也符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。
    本教材適宜于在數控加工實訓車間進行理實一體化教學，建議課時安排90學時，理實一體化教學3周。
    本教材適合作為高等職業(yè)院校機械類專業(yè)數控車床編程與加工的教材，也可作為數控車工職業(yè)資格培訓或崗位培訓教材，同時也可作為數控車床編程和操作人員參考用書。

　　本教材在全國高職高專機械設計制造類專業(yè)教學指導委員會的指導下，結合高職高專教育教學的特點和實際，按照數控車床加工零件的工作過程進行系統(tǒng)化設計，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點。本教材通過選擇六個典型零件作為載體，構建了六個學習情境，將知識學習、技能訓練和素質培養(yǎng)緊密結合起來，并融入課程教學過程之中，充分體現了“做中學”“學中做”和“學生為主體，教師為主導”的高等職業(yè)教育課程改革思想，在工學結合課程改革上是一次有益的嘗試。
　　本教材在介紹相關G代碼時，為使學生理解和掌握，安排有大量示例。學生邊看示例邊學編程和在機床上試加工，來掌握G代碼的用法。對重點和難點，在知識學習時，安排有“想一想”；為讓學生牢固掌握相關知識，在技能訓練時，安排有“練一練”；為讓學生熟練掌握相關技能，在每個工作任務后，安排有“做一做”，讓學生親自完成該工作任務。每個學習情境后都配有相似零件的強化訓練題，讓學生舉一反三。
　　考慮到教學的成本問題，學習情境一和學習情境二用同一毛坯的兩頭，學習情境三所用毛坯為前兩個學習情境加工完成后的零件，學習情境四用新毛坯，學習情境五所用毛坯為學習情境四加工后的零件，學習情境六用兩件新毛坯，作為綜合訓練。
　　教材編寫時，選用了華中數控系統(tǒng)來舉例和學習，其他常用數控系統(tǒng)（如法那科、西門子、廣數等）在附錄中列出了指令表，供學生拓展學習。
　　本教材由十堰職業(yè)技術學院張健、黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)技術學院閆瑞濤任主編，十堰職業(yè)技術學院薛家鑫、沈玲、湖南永州職業(yè)技術學院何玉山、常州工程職業(yè)技術學院張在平、常州輕工職業(yè)技術學院倪貴華任副主編、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院陳強參編。具體分工如下：學習情境1、2和附錄由張健、薛家鑫、沈玲、陳強編寫，學習情境3由何玉山編寫，學習情境4由閆瑞濤編寫，學習情境5由倪貴華編寫，學習情境6由張在平編寫。全書由張健組稿，由主審。
　　鑒于編者水平有限，書中若有疏漏和不妥之處，敬請廣大讀者批評指正。
　　編者
　　2012-4-28

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