《學與教的心理學》主要以學校教育情境中的基本心理學問題作為內(nèi)容體系，包括“學”的心理學和“教”的心理學。其中“學”的心理學由學生心理（本教材主要指中學生心理）和學習心理組成，“教”的心理學主要包括教師心理和教學心理。全書共分為十二章，第一章包括緒論和教師心理，第二、三章是學生心理，分別介紹中學生的認知發(fā)展、社會性發(fā)展，第四至十一章為學習心理，包括學習概述、學習理論、學習動機、學習遷移及三大領域的學習，第十二章為教學心理。本教材的內(nèi)容充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的編寫原則，不僅介紹了基本原理和規(guī)律的內(nèi)容，還介紹了基本原理與規(guī)律的應用，具有很強的操作性和實用性。在體例上，本教材在每章之間設立學習目標，方便學生學習和掌握本章主要內(nèi)容；每章之中突出重點概念和重要原理；此外，為擴大讀者視野，每章都附有幾個專欄閱讀；每章之后列出思考問題。
本教材在文字上力求準確簡練、概念清晰、舉例精當、資料翔實，圖片和表格遍布各章，非常方便學生學習。本教材可用做高等師范院校師范生的教育心理學教材，也可以用做教育學系和心理學系本科生學習教育心理學的教材，同時還可以用做各級各類教師培訓學校、研究生課程班的教學材料及各種教育科研人員的參考資料。
第一章 教師、教學與教育心理學
第一節(jié) 教育心理學概述
第二節(jié) 教師、教學與教育心理學
第三節(jié) 教育心理學的研究方法
第二章 中學生的認知發(fā)展
第一節(jié) 認知發(fā)展的理論
第二節(jié) 中學生的觀察、記憶的發(fā)展
第三節(jié) 中學生思維的發(fā)展
第三章 中學生的人格與社會性發(fā)展
第一節(jié) 人格發(fā)展的主要理論
第二節(jié) 中學生的自我意識及教育
第三節(jié) 中學生的同伴關系
第四節(jié) 中學生情緒情感的特點及不良情緒的調(diào)節(jié)
第四章 學習概述
第一節(jié) 學習的實質及意義
第二節(jié) 學習的分類及教學意義
第三節(jié) 影響學習的因素
第四節(jié) 學習與學生的生理、心理發(fā)展
第五節(jié) 學習理論概述
第五章 行為主義的學習理論及應用
第一節(jié) 早期刺激——反應學習理論
第二節(jié) 操作條件作用理論
第三節(jié) 社會學習理論
第四節(jié) 行為主義學習理論的應用
第六章 認知主義的學習理論及在教學中的應用
第一節(jié) 早期的認知主義學習理論
第二節(jié) 布魯納和奧蘇伯爾的學習理論
第三節(jié) 加涅的信息加工學習模型
第四節(jié) 認知主義學習理論的應用
第七章 學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
第八章 學習遷移
第一節(jié) 學習遷移概述
第二節(jié) 學習遷移理論
第三節(jié) 影響學習遷移的因素
第四節(jié) 有效促進學習遷移
第九章 認知領域的學習
第一節(jié) 廣義的知識觀與分類
第二節(jié) 陳述性知識學習的過程與條件
第三節(jié) 程序性知識的學習過程與條件
第四節(jié) 策略性知識的學習過程與條件
第十章 動作技能的學習
第一節(jié) 動作技能概述
第二節(jié) 動作技能形成的過程
第三節(jié) 影響動作技能學習的條件
第十一章 態(tài)度與品德的學習
第一節(jié) 態(tài)度與品德概述
第二節(jié) 態(tài)度與品德發(fā)展的主要理論
第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程
第四節(jié) 良好態(tài)度和品德培養(yǎng)的有效方法
第十二章 教學設計
第一節(jié) 教學目標的設置與陳述
第二節(jié) 學習者分析
第三節(jié) 選擇教學策略、方法和媒體
第四節(jié) 教學評價設計
參考文獻
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