第4版前言

　　隨著以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)對多元化人才的需求，我國人才培養(yǎng)的策略和規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也都在不斷的調(diào)整之中，作為傳統(tǒng)教育科目的大學(xué)數(shù)學(xué)受到了很大的沖擊，改革與探索勢在必行. 在此背景下，1998年我們承擔(dān)了山東省高等學(xué)校面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的一個(gè)項(xiàng)目，編寫了一套適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)使用的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”系列教材. 這套系列教材包括《微積分》、《微積分學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《線性代數(shù)》、《線性代數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《概率統(tǒng)計(jì)》、《概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》7本書，于2000年8月出版. 這套系列教材2001年獲得山東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng). 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，2004年、2007年教材分別出版了第2版和第3版.
隨著我國高等教育改革的深入進(jìn)行，大多數(shù)普通本科院校將培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才作為主要的人才培養(yǎng)模式，因此基礎(chǔ)課的課時(shí)被大量壓縮. 這對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)提出了新的更高的要求：在大幅度減少課時(shí)的同時(shí)，一方面要滿足為后繼課程提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的需要，另一方面還要兼顧研究生入學(xué)考試大綱中對于數(shù)學(xué)知識與技能的要求，同時(shí)還要保證課程的教學(xué)質(zhì)量. 正是在這一背景下我們對《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》系列教材進(jìn)行了新的修訂.
　　本次修訂基于以下原則：一是覆蓋研究生入學(xué)考試大綱中數(shù)學(xué)3的全部內(nèi)容；二是保證知識的系統(tǒng)性、連貫性. 在上述原則的基礎(chǔ)上，主要在以下幾個(gè)方面作了調(diào)整和修改：
　�。�1） 對全書的語言敘述一一進(jìn)行了斟酌和推敲，特別增加了某些概念引入的語言敘述，使數(shù)學(xué)語言在表達(dá)上更加嚴(yán)謹(jǐn)并能通俗易懂，并將數(shù)學(xué)符號進(jìn)行了規(guī)范.
　�。�2） 對一些不是必要的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木�簡，使得重點(diǎn)突出并且內(nèi)容前后銜接更連貫. 對一些比較重要但可以精簡的內(nèi)容加了*號，供教師在教學(xué)中根據(jù)課時(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?
　�。�3） 對第7章參數(shù)估計(jì)的前兩節(jié)內(nèi)容作了調(diào)整，先介紹求點(diǎn)估計(jì)的方法，再介紹估計(jì)量的評選標(biāo)準(zhǔn)，這樣的安排基本符合讀者的學(xué)習(xí)和理解習(xí)慣.
　�。�4） 調(diào)整了部分例題和習(xí)題，使選配的例題和習(xí)題更加側(cè)重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn).
　　高等教育的發(fā)展使得教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象都發(fā)生了非常大的變化，為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，很多學(xué)校都實(shí)行了分層次教學(xué). 本套教材通過輔助圖書——學(xué)習(xí)指導(dǎo)的配合，可以靈活地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施.
　　在本書的修訂過程中，許多使用本教材的老師提出了寶貴的建議，我們在此致謝. 同時(shí)我們誠懇希望廣大師生在今后的使用過程中能繼續(xù)提出寶貴意見，以便將來作進(jìn)一步修改. 最后感謝清華大學(xué)出版社對本系列教材的再版給予的大力支持.

　　編者2014年5月