為了滿足國內(nèi)外對漢語教學內(nèi)容規(guī)范化的需求，孔子學院總部/國家漢辦組織研制了《國際漢語教學通用課程大綱》（2008年）�！洞缶V》是對漢語作為第二語言課程目標與內(nèi)容的梳理和描述，旨在為漢語教學機構和教師在教學計劃制訂、學習者語言能力評測和教材編寫等方面提供參考依據(jù)和參考標準�！　‰S著世界各地的漢語教學實踐活動不斷走向深入和豐富，國際漢語教學領域又產(chǎn)生了不少新問題，有了很多新變化，在這樣的背景下，孔子學院總部/國家漢辦在調研、征求各方意見的基礎上于2013年組織專家啟動了《大綱》的修訂工作�！　　秶�際漢語教學通用課程大綱》（修訂版）更加實用也更接地氣！　　例如，此前指導教學的《國際漢語教學通用課程大綱》和指導評估的《新漢語水平考試大綱》并不統(tǒng)一，而新出版的《大綱》（修訂版）將課程目標結構的設定與漢語水平考試（HSK）進行了等級關聯(lián)，使?jié)h語課堂教學、教材編寫、能力評價等工作有了相對統(tǒng)一、明確的參考依據(jù)�！　≡偃�，《國際漢語教學通用課程大綱》（修訂版）從指導國際漢語教學實踐的角度出發(fā)，對課程目標及學習者所應具備的語言技能、語言知識、策略和文化能力等方面，進行了分級分類描述。這相較于《國際漢語教學通用課程大綱》提供的常用800漢字和1500詞，形式更加量化，更容易上手和操作。　　尤其值得一提的是，《國際漢語教學通用課程大綱》（修訂版）中提供了課型結構及課例，這些課例都是在海外真實發(fā)生的課堂教學場景，有“常規(guī)模式”、“任務模式”、“主題模式”、“跨學科內(nèi)容模式”等，它們展示出實際教學過程中可能出現(xiàn)的各種要素及其相互關系、邏輯順序及常規(guī)處理方法、步驟，這樣一來，使用者便可根據(jù)實際教學情況因地制宜地加以靈活和創(chuàng)新使用。　　二十一世紀以來，各國紛紛開始制訂本國外語教學的大綱和標準，歐盟推出《歐洲語言共同參考框架》、美國推出《全美21世紀外語教學標準》，這些文件在外語教學領域產(chǎn)生深遠影響。目前，孔子學院建設已經(jīng)走過了第十個年頭，國際漢語教學也越來越注重質量和效率，在這樣的背景下，日益豐富和多元的漢語作為外語教學的實踐促進了《大綱》的修訂工作，《國際漢語教學通用課程大綱》（修訂版）的出版對進一步推動國際漢語推廣工作有著十分重要的意義。我們有理由相信，《國際漢語教學通用課程大綱》在國內(nèi)外漢語教學實踐中發(fā)揮的作用會越來越重要，《國際漢語教學通用課程大綱》（修訂版）會成為對外漢語教師必備參考書