斯特拉·科特雷爾編著的《教學(xué)的藝術(shù)（如何傳授學(xué)術(shù)技能）》的目的在于協(xié)助大學(xué)老師教授學(xué)生學(xué)術(shù)技能，并在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生相應(yīng)支持。我們的做法是從幾個(gè)不同的層面探討學(xué)生的需求，注重為學(xué)生營造全面的學(xué)習(xí)環(huán)境（不管是在整所學(xué)校還是在課堂上，抑或是在一對(duì)一的教學(xué)過程中）。
　　《教學(xué)的藝術(shù)（如何傳授學(xué)術(shù)技能）》旨在提供各種建議，以期建立這種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生改善其表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的相應(yīng)支持，不能單單由專門的課程或?qū)＜业姆��?wù)來承擔(dān)，所有的老師都須在協(xié)助學(xué)生改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)表現(xiàn)上扮演一定的角色。本書的目的就是為專門教授學(xué)術(shù)技能的老師，以及教授其他專業(yè)的老師提供幫助。
　　本書提出的是具體的“建議”，因此其目的并非在于指定或規(guī)范，而僅是提供可采用的做法，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。同時(shí)，詳細(xì)描述各活動(dòng)、步驟和做法．的細(xì)節(jié)，以期協(xié)助老師更快掌握學(xué)生面臨的困難，為學(xué)生提供實(shí)際的支持，以達(dá)到事半功倍的效果。
　　第一部分本書分為兩大部分。第一部分專注于研究如何營造有益于培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能的整體環(huán)境。在這一部分中，我們采取的是一種“發(fā)展性”的觀點(diǎn)，也就是學(xué)術(shù)技能并不是一種抽象的東西，而是一整套結(jié)果的一部分，并且這個(gè)結(jié)果可在互動(dòng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得。
　　本書也可作為教材供專門的技能課程使用，但是我們更側(cè)重于在平時(shí)上課的具體環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)技能。學(xué)術(shù)技能與考試、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及專業(yè)成就之間的關(guān)聯(lián)顯而易見。在學(xué)術(shù)技能的領(lǐng)域中，下列兩者僅一線之隔：一是學(xué)生方面，應(yīng)準(zhǔn)確理解什么叫做“技能”；二是教育機(jī)構(gòu)方面，應(yīng)明確規(guī)定它有哪些責(zé)任、如何引導(dǎo)學(xué)生以及怎樣配合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)。
　　第2章指出一般學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并探討學(xué)生在當(dāng)今的大學(xué)生活中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。第3章提出建議，說明高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)如何更全面地支持學(xué)生的校園生活，以使學(xué)生更好地融人到高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免學(xué)生中途中斷學(xué)業(yè)。、第4章特別提出入門期間策略的重要性，進(jìn)而說明在此期間高等教育機(jī)構(gòu)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生了解高等教育的要求、制定課堂守則、明確雙方的責(zé)任，并協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這段時(shí)期也是找出哪些學(xué)生“最危險(xiǎn)”，并給予其特定支持的關(guān)鍵時(shí)期。
　　支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境意味著不只是學(xué)生需要掌握學(xué)術(shù)技能，老師和所有跟學(xué)生有接觸的人也都需要具備某些技能。老師需要以身作則，因?yàn)楣馐情_設(shè)技能課程并不足以使學(xué)生獲得純熟的技能——只有老師能夠跟學(xué)生進(jìn)行足夠多的接觸并具備必要的威望，才能使學(xué)生于在校期間完成技能培養(yǎng)的過程。第5～7章是特別針對(duì)老師而寫的，以協(xié)助老師領(lǐng)悟這些必要的技能。
　　此外，第二部分的各章在具體講解個(gè)別的學(xué)術(shù)技能前都有一段背景介紹，為老師說明學(xué)生的困難從何而來，以及如何減少這些困難。第7章特別為負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)技能課程的老師而寫，擔(dān)任導(dǎo)師的老師會(huì)在第8章找到用于單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的方法。第9章為老師提供一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，使得老師能夠思考自己的做法以及判斷自己是否需要技能指導(dǎo)方面的訓(xùn)練。
　　第二部分第二部分提供了具體的練習(xí)活動(dòng)，以期協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)術(shù)技能，其中包括能夠幫助學(xué)生不斷改善其表現(xiàn)的技能。這些練習(xí)活動(dòng)，分別被劃入到人們公認(rèn)的各個(gè)學(xué)術(shù)技能領(lǐng)域中，如組織能力、復(fù)習(xí)與考試的方法、寫作等。此外還有記憶、基本思考技能、批判性思考與分析性思考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。第二部分的引言還會(huì)詳細(xì)說明如何在不同的大學(xué)、不同的教學(xué)環(huán)境下選取適合的方法。本書所涵蓋的內(nèi)容主要以下列三種方式加以呈現(xiàn)：1．納入每日的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，見第一部分及第二部分各章的開頭部分。
　　2．學(xué)術(shù)技能課程，見第二部分。
　　3．一對(duì)一的輔導(dǎo)，見第8章。
　　不過，在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還有更大的范疇，而這三個(gè)層面之間也有一定的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能不只能夠幫助學(xué)生改善其成績與表現(xiàn)，同時(shí)能夠豐富他們的大學(xué)生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程以及身為學(xué)習(xí)者的自己有了更多的了解后，就會(huì)更自信地去掌控自己的學(xué)習(xí)過程。有了這份自信，他們也就能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。