《聲樂(lè)教學(xué)法導(dǎo)論》一書，是作者從事聲樂(lè)演唱和教學(xué)研究工作三十余年所獲心得之理論總結(jié)。《聲樂(lè)教學(xué)法導(dǎo)論》從宏觀的角度對(duì)聲樂(lè)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建提出了新的見(jiàn)解，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的諸多微觀問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，以實(shí)證與辯證相結(jié)合的思維方式，對(duì)各類聲樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行了全面透徹的客觀解析，力求探得聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)常理和行之有效的教學(xué)方法。
《聲樂(lè)教學(xué)法導(dǎo)論》對(duì)相關(guān)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的理論解析深入淺出、循序漸進(jìn)，語(yǔ)言透徹易懂、例證具體詳盡。全書共設(shè)十二章，系統(tǒng)論述了歌唱教學(xué)基礎(chǔ)、歌唱流派、歌唱力學(xué)、歌唱術(shù)語(yǔ)、歌唱心理、歌唱審美、歌唱?dú)庀�、歌唱發(fā)聲、歌唱共鳴、歌唱語(yǔ)音、歌唱聲病、歌唱噪音病變等主要的聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，并就相關(guān)問(wèn)題給出了具體的解決辦法和教學(xué)建議。
《聲樂(lè)教學(xué)法導(dǎo)論》所闡釋的聲樂(lè)理念、教學(xué)方法新穎獨(dú)特，與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密，簡(jiǎn)明高效，可操作性強(qiáng)，適用為普通高等學(xué)校的聲樂(lè)專業(yè)教材，也可作為聲樂(lè)教師及聲樂(lè)愛(ài)好者的進(jìn)修用書。
引論
上篇 歌唱教學(xué)理論篇
第一章 歌唱教學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 聲樂(lè)教學(xué)的基本原理
第二節(jié) 歌唱技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)
第三節(jié) 童聲歌唱的教學(xué)基礎(chǔ)
第四節(jié) 成年人歌唱的教學(xué)基礎(chǔ)
思考與實(shí)踐
第二章 歌唱流派問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 美聲唱法的藝術(shù)特性
第二節(jié) 民族唱法的藝術(shù)特性
第三節(jié) 流行唱法的藝術(shù)特性
第四節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)唱論辨析
思考與實(shí)踐
第三章 歌唱力學(xué)問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 歌唱身體支點(diǎn)的形成
第二節(jié) 歌唱?dú)庀⒅c(diǎn)的形成
第三節(jié) 歌唱發(fā)聲支點(diǎn)的形成
第四節(jié) 歌唱共鳴支點(diǎn)的形成
第五節(jié) 歌唱張力的形成
第六節(jié) 歌唱力學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
思考與實(shí)踐
第四章 歌唱術(shù)語(yǔ)問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 歌唱聲區(qū)的統(tǒng)
第二節(jié) 喉頭的穩(wěn)定
第三節(jié) 真假聲的過(guò)渡
第四節(jié) 位置的保持
第五節(jié) 關(guān)閉的狀態(tài)
第六節(jié) 打開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)
第七節(jié) 音準(zhǔn)的把握
第八節(jié) 色調(diào)的協(xié)調(diào)
思考與實(shí)踐
第五章 歌唱心理問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 音樂(lè)心理基礎(chǔ)
第二節(jié) 歌唱教學(xué)心理的形成
第三節(jié) 歌唱思維方式的辨析
第四節(jié) 歌唱信心的建立
第五節(jié) 歌唱感覺(jué)的培養(yǎng)
思考與實(shí)踐
第六章 歌唱審美問(wèn)題的解析
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 歌唱審美的基礎(chǔ)
第二節(jié) 歌唱審美比較
第三節(jié) 歌唱風(fēng)格的把握
第四節(jié) 藝術(shù)處理的原則
思考與實(shí)踐
下篇 歌唱教學(xué)實(shí)踐篇
第七章 歌唱?dú)庀?wèn)題的解析與方法應(yīng)用
本章導(dǎo)讀
第一節(jié) 日常呼吸的一般規(guī)律
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二、關(guān)于聲樂(lè)原點(diǎn)的思維方式
現(xiàn)階段的聲樂(lè)研究重點(diǎn)必須突破固有承繼的思維定勢(shì)，不斷探求聲樂(lè)研究的創(chuàng)造性思維方法，將聲樂(lè)研究水平推向新的層面。從聲樂(lè)研究角度來(lái)看，創(chuàng)造性思維應(yīng)是指對(duì)聲樂(lè)問(wèn)題從多維的角度進(jìn)行觀察把握和進(jìn)行多層面的分析研究。具體地講，就是應(yīng)對(duì)有關(guān)聲樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層面的辨證剖析，將其分解成聲樂(lè)的各個(gè)原點(diǎn)問(wèn)題加以研究解決。
我們?cè)谌魏吻闆r下都不可能同時(shí)解決所有的聲樂(lè)問(wèn)題，必須逐個(gè)地對(duì)聲樂(lè)領(lǐng)域的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究。因此，應(yīng)將有關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)視為聲樂(lè)的原點(diǎn)問(wèn)題，明確提出聲樂(lè)原點(diǎn)概念將會(huì)有助于理清聲樂(lè)研究思路，并可促使聲樂(lè)教學(xué)研究工作更具條理性和科學(xué)性。在聲樂(lè)教學(xué)研究實(shí)踐中，聲樂(lè)原點(diǎn)問(wèn)題的研究核心應(yīng)是對(duì)一般聲樂(lè)基礎(chǔ)概念的本質(zhì)作出澄清。聲樂(lè)原點(diǎn)問(wèn)題的研究基礎(chǔ)可分為以下兩類：一類是歌唱生理運(yùn)動(dòng)機(jī)能的研究，另一類是歌唱生理與心理綜合機(jī)能的研究。這也是聲樂(lè)研究必須首先明確的兩個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題。
歌唱生理運(yùn)動(dòng)機(jī)能主要是指人體發(fā)聲器官的歌唱生理運(yùn)動(dòng)，歌唱的生理與心理綜合機(jī)能則是指歌唱者對(duì)自身發(fā)聲器官的應(yīng)用技巧。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)首先研究如何塑造好人體發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)，使之盡量符合歌唱發(fā)聲要求，繼而再研究歌唱的生理與心理綜合狀態(tài)，以達(dá)到完美的歌唱藝術(shù)境界。
在此還須明確，教學(xué)雙方對(duì)歌唱狀態(tài)的認(rèn)識(shí)必然是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展而不斷深化的，在不同的教學(xué)階段，歌唱者對(duì)歌唱生理與歌唱心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)又是與歌唱機(jī)能的發(fā)展相適應(yīng)的。因此，在歌唱中不可能把生理因素與心理因素截然分開(kāi)，任何一個(gè)細(xì)微的歌唱?jiǎng)幼鞫茧x不開(kāi)心理活動(dòng)（意念）的配合。
以上所講對(duì)歌唱生理與歌唱心理的認(rèn)識(shí)步驟是指理論上的研究順序，在歌唱實(shí)際中，歌唱的生理與心理活動(dòng)必然應(yīng)是同步進(jìn)行的。例如對(duì)歌唱?dú)庀⒌脑c(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)。在歌唱中一般容易偏重于研究歌唱?dú)庀⑦\(yùn)動(dòng)的生理現(xiàn)象，多忽略了心理因素對(duì)歌唱?dú)庀⒌挠绊懽饔�。如在教學(xué)實(shí)際中常見(jiàn)到有學(xué)生掐著秒表練氣，期望著能借助單純呼吸的練習(xí)方式來(lái)提高自己的歌唱?dú)庀⒖刂颇芰ΑＨ欢�，這樣的練習(xí)往往事與愿違，通常出現(xiàn)歌唱?dú)庀?wèn)題的根本原因并不在于呼吸能力不夠，而是因?yàn)椴幻靼赘璩獨(dú)庀⒌淖饔迷矶鴮?dǎo)致氣息運(yùn)動(dòng)無(wú)的放矢所致。單純的氣息運(yùn)動(dòng)只能屬歌唱的生理活動(dòng)反應(yīng)，只有當(dāng)氣息運(yùn)動(dòng)與聲帶運(yùn)動(dòng)相互作用時(shí)所發(fā)出的歌聲才是歌唱生理運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)的綜合反映。
因此，上述歌唱生理運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)的綜合反應(yīng)問(wèn)題即可被視為歌唱?dú)庀⒌脑c(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于歌唱生理運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)綜合反映的認(rèn)識(shí)過(guò)程亦即是有關(guān)聲樂(lè)原點(diǎn)問(wèn)題的研究過(guò)程。
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