《全國(guó)高等教育自學(xué)考試藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)示范教材:圖形創(chuàng)意》是一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程,他承擔(dān)著將學(xué)生已具備的造型能力、創(chuàng)造性思維方式引向?qū)I(yè)所需的方向與方法的重任,減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程以后的學(xué)習(xí)障礙。《全國(guó)高等教育自學(xué)考試藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)示范教材:圖形創(chuàng)意》分四章,分別介紹:圖形創(chuàng)意概述、圖形創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)手法、圖形創(chuàng)意訓(xùn)練等。
1 圖形創(chuàng)意概述
1.1 圖形與圖形創(chuàng)意
1.1.1 圖形的定義和特點(diǎn)
1.1.2 圖形創(chuàng)意的概念
1.1.3 圖形創(chuàng)意的特征
1.2 圖形創(chuàng)意與現(xiàn)代設(shè)計(jì)
1.2.1 圖形創(chuàng)意與平面設(shè)計(jì)
1.2.2 圖形創(chuàng)意與空間設(shè)計(jì)
1.2.3 圖形創(chuàng)意與新媒介
知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)
2 圖形創(chuàng)意思維
2.1 創(chuàng)意思維的內(nèi)涵
2.1.1 創(chuàng)意思維的定義
2.1.2 創(chuàng)意思維的特征 1 圖形創(chuàng)意概述
1.1 圖形與圖形創(chuàng)意
1.1.1 圖形的定義和特點(diǎn)
1.1.2 圖形創(chuàng)意的概念
1.1.3 圖形創(chuàng)意的特征
1.2 圖形創(chuàng)意與現(xiàn)代設(shè)計(jì)
1.2.1 圖形創(chuàng)意與平面設(shè)計(jì)
1.2.2 圖形創(chuàng)意與空間設(shè)計(jì)
1.2.3 圖形創(chuàng)意與新媒介
知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)
2 圖形創(chuàng)意思維
2.1 創(chuàng)意思維的內(nèi)涵
2.1.1 創(chuàng)意思維的定義
2.1.2 創(chuàng)意思維的特征
2.2 創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)
2.2.1 從不同的角度和方位發(fā)現(xiàn)“形”
2.2.2 從偶然之中發(fā)現(xiàn)“形”
2.2.3 從意義之中發(fā)現(xiàn)“形”
2.3 創(chuàng)意與聯(lián)想
2.3.1 聯(lián)想的定義與方式
2.3.2 聯(lián)想的種類
2.4 創(chuàng)意與演繹
2.4.1 創(chuàng)意思維的模式
2.4.2 創(chuàng)意思維的演繹
知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)
3 圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)手法
3.1 同構(gòu)成形
3.1.1 異形同構(gòu)
3.1.2 異質(zhì)同構(gòu)
3.2 共用共生
3.2.1 輪廓共生
3.2.2 正負(fù)共生
3.3 空間想象
3.3.1 矛盾圖形
3.3.2 悖理圖形
3.3.3 漸變圖形
3.4 影子效應(yīng)
3.5 積聚變形
3.5.1 增值圖形
3.5.2 聚集圖形
3.6 解構(gòu)重組
3.7 夸張變形
3.8 名作利用
3.9 巧用文字
3.9.1 漢字圖形
3.9.2 字母圖形
知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)
4 圖形創(chuàng)意訓(xùn)練
課題一:基本元素的聯(lián)想拓展
課題二:特定事物的視覺(jué)聯(lián)想
課題三:抽象概念的視覺(jué)表述
課題四:圖形的組織表現(xiàn)
課題五:主題性綜合訓(xùn)練
作業(yè)安排
參考文獻(xiàn)