兒童主要通過形象來認知事物，獲取知識。形象包括事物形象和繪畫形象。兒童獲取知識的特點決定了幼兒園、小學乃至初中低年級基礎教學的特點——圖文結合、生動活潑。這個特點決定了從事基礎教育的教師必須具備圖文教學的能力，這個“圖”就是簡筆畫，因而簡筆畫也就成為了從事基礎教育的教師應掌握的教學基本功之一。
   國家教委[1991]8號文《關于小學教師繼續(xù)教育的意見》中指出：開展小學教師基本功訓練，符合我國小學教育和教師隊伍繼續(xù)教育的實際情況，能直接有效地提高教師的教學能力，對于全面貫徹教育方針、提高義務教育質量有重要意義。按規(guī)定，簡筆畫是小學教師應掌握的基本功之一，并要求教師能按教學要求突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征。隨著基礎教育的發(fā)展，按照新的教學理念對兒童進行創(chuàng)新教育，需要不斷謀取創(chuàng)新教育的手段，于是掌握簡筆畫這項基本功就顯得更為重要了。教師要獲得簡筆畫的基本功，除了職后培訓外，更重要的是新加入基礎教育的教師在參加工作前就應具備這項能力，這項任務是師范教育必須擔當的職責。
   編者從事簡筆畫教學多年，覺得應該有一本較為系統(tǒng)的關于簡筆畫內容的教材。于是，編者根據自己多年積累的教學經驗并借鑒有關簡筆畫資料，編寫了這本簡筆畫教材。在這本《簡筆畫教程》中，編者力求做到以下三個方面：一是系統(tǒng)性，篇章結構合理，目的和要求明確：二是通俗易懂性，做到教師好教，學者好學：三是適用性，既適宜學校教學，又便于指導自學。