第1章 讀寫技能訓(xùn)練的理念與原則
第1.1 節(jié)讀寫技能訓(xùn)練的理論闡釋
1.1.1 閱讀理解是一種語言輸入
1.1.2 閱讀理解是一種高級復(fù)雜的認(rèn)知行為
1.1.3 漢語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)
1.1.4 閱讀后需要進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練
1.1.5 寫作是更為復(fù)雜的書面交際能力
1.1.6 寫作教學(xué)的任務(wù)
第1.2 節(jié)讀寫訓(xùn)練的原則
1.2.1 從輸入到輸出的總體原則
1.2.2 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則
1.2.3 以教師為掌控主體的原則
第1.3 節(jié)讀寫技能訓(xùn)練的主要方式
1.3.1 從讀人手，先讀不寫
1.3.2 讀寫結(jié)合 第1章 讀寫技能訓(xùn)練的理念與原則
第1.1 節(jié)讀寫技能訓(xùn)練的理論闡釋
1.1.1 閱讀理解是一種語言輸入
1.1.2 閱讀理解是一種高級復(fù)雜的認(rèn)知行為
1.1.3 漢語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)
1.1.4 閱讀后需要進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練
1.1.5 寫作是更為復(fù)雜的書面交際能力
1.1.6 寫作教學(xué)的任務(wù)
第1.2 節(jié)讀寫訓(xùn)練的原則
1.2.1 從輸入到輸出的總體原則
1.2.2 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則
1.2.3 以教師為掌控主體的原則
第1.3 節(jié)讀寫技能訓(xùn)練的主要方式
1.3.1 從讀人手，先讀不寫
1.3.2 讀寫結(jié)合
1.3.3 寫作的提升與能力拓展

第2章 從讀入手，先讀不寫的閱讀訓(xùn)練
第2.1 節(jié)理論依據(jù)與教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀
2.1.1 閱讀優(yōu)先教學(xué)法的理論依據(jù)
2.1.2 閱讀的相關(guān)理論
2.1.3 閱讀教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀
第2.2 節(jié)閱讀技能的訓(xùn)練方法
2.2.1 閱讀書面內(nèi)容的訓(xùn)練
2.2.2 閱讀實(shí)用圖片的訓(xùn)練
2.2.3 閱讀方式的訓(xùn)練
2.2.4 閱讀環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
2.2.5 閱讀猜測能力的訓(xùn)練
2.2.6 閱讀理解能力的訓(xùn)練
第2.3 節(jié)閱讀教學(xué)中的幾個(gè)要點(diǎn)問題
2.3.1 教學(xué)難點(diǎn)
2.3.2 教學(xué)中要注意的問題

第3章 讀寫結(jié)合、讀后寫、以讀促寫的訓(xùn)練
第3.1 節(jié)本教學(xué)法的理論依據(jù)與教學(xué)現(xiàn)狀
3.1.1 基于“輸入假設(shè)”“輸出假設(shè)”理論的閱讀斥模仿式寫作
3.1.2 適用于初級階段的寫作教學(xué)理論
3.1.3 寫作教學(xué)現(xiàn)狀
第3.2 節(jié)讀后寫內(nèi)容的訓(xùn)練與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3.2.1 “讀后寫”內(nèi)容的訓(xùn)練
3.2.2 讀后寫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第3.3 節(jié)“讀后寫”方式的訓(xùn)練
3.3.1 讀后辨識圈寫答案
3.3.2 讀后抄寫
3.3.3 讀后仿寫
3.3.4 讀后按情境寫
3.3.5 讀后聯(lián)想寫
3.3.6 讀后默寫
3.3.7 讀后填寫
3.3.8 讀后縮寫
……
第4章 寫作能力的拓展訓(xùn)練