第一章
　　
　　一天早晨，我女兒興致勃勃地將我從夢(mèng)中推醒�！跋膳�送給你一個(gè)驚喜的禮物，”她沖我耳語(yǔ)道，“瞧瞧仙女送了你什么！”
　　我一伸手，從枕頭底下摸出一張一美元的紙幣，只見(jiàn)它從正中間被撕成了半截。女兒說(shuō)：“仙女送了你半塊錢(qián)，還有半塊在爸爸枕頭下面。”
　　這一下，我睡意全消。
　　與此同時(shí)，我發(fā)覺(jué)眼前的處境有些左右為難。一時(shí)間，我的腦海里充滿了各種念頭：“錢(qián)不是長(zhǎng)在樹(shù)上的，我的女兒一定要正確理解金錢(qián)的價(jià)值；我該不該借此機(jī)會(huì)教導(dǎo)她，讓她不要浪費(fèi)金錢(qián)，告訴她撕成兩半的鈔票就不能用了呢？”
　　當(dāng)時(shí)我意識(shí)到，自己作出的反應(yīng)有可能讓孩子精神大振，也有可能傷了她的心。所幸的是，那一刻我決定把問(wèn)題擱置起來(lái)，不忙著給她“上課”；我只是告訴她，我很為她自豪，因?yàn)樗�那么慷慨地貢獻(xiàn)出了自己僅有的一塊錢(qián)；我還要感謝仙女，因?yàn)樗�很高尚，而且一碗水端平，明察秋毫地把錢(qián)平分給了我和她爸爸。女兒聽(tīng)了這些以后眼中放出了光芒，整個(gè)臥室好像都為之一亮。
　　
　　我們所養(yǎng)育的是一副個(gè)性獨(dú)立的精神
　　在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多狀況，我們需要在理智與心靈之間掙扎一番——或者可以說(shuō)是“自負(fù)心”和“真心”之間的掙扎。“真心”指的是真實(shí)的自我，它是事物的純粹寫(xiě)照。教養(yǎng)孩子的過(guò)程就好比走鋼絲，一步走錯(cuò)就會(huì)傷害一個(gè)小小的心靈；同樣，一個(gè)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以讓他們?cè)诳罩邪菏组煵�。每時(shí)每刻，我們的所作所為都有可能打斷他們的進(jìn)步，讓他們裹足不前；也有可能讓他們感到振奮，對(duì)他們形成促進(jìn)。   
　　我們的孩子只會(huì)忠于他的自我角色，那時(shí)候，他們?nèi)�然不關(guān)心我們這些家長(zhǎng)所揪心的事情。自己在他人眼里是怎樣的，有什么突出的成績(jī)，有沒(méi)有優(yōu)異的特長(zhǎng)，表現(xiàn)如何……這些事情都是成人們?nèi)�心關(guān)注的，孩子卻渾然不放在心上。孩子不會(huì)心思很沉重地看待世間的各種事情，他們只會(huì)一頭扎進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的王國(guó)里，對(duì)任何冒險(xiǎn)都愿意放手嘗試一番。
　　在“仙女”造訪我的臥室的那個(gè)早晨，我女兒壓根沒(méi)想過(guò)金錢(qián)的價(jià)值，也沒(méi)想過(guò)用分給我“半塊錢(qián)”來(lái)滿足我的自負(fù)心理；她也沒(méi)有考慮過(guò)那么急急忙忙把我吵醒是不是太早了一點(diǎn)兒。她所表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是真實(shí)、美好、自主的創(chuàng)造力——?dú)g歡喜喜地展示自己的慷慨大方，然后看著父母因?yàn)椤跋膳�”的意外訪問(wèn)而高興，她自己也就跟著高興。
　　身為家長(zhǎng)，我本人就必須反復(fù)面對(duì)這樣的局面：女兒就在眼前，期待著我的反饋。此刻，她就像個(gè)成年人一般，一個(gè)和我一樣的成年人，具有一整套同我一樣的經(jīng)驗(yàn)和感受——期盼、希望、興奮、想象、天才的創(chuàng)意、疑惑的感覺(jué)、體味喜悅的能力，凡此種種與我們并無(wú)二致。然而同許多家長(zhǎng)一樣，我也常常受到自己思維模式的局限，在需要我反饋的時(shí)候錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地就會(huì)講大道理，好為人師；如此一來(lái)，在女兒獨(dú)特而神奇的表達(dá)方式面前就常常顯得懵懂而遲鈍，甚至不曾意識(shí)到：她正在展示一個(gè)人間僅有的自我呀。
　　
　　有一點(diǎn)很關(guān)鍵：我們必須認(rèn)識(shí)到，我們不是在培養(yǎng)一個(gè)“迷你版”的自己，而是在塑造一個(gè)具有獨(dú)立特征的靈魂。正因?yàn)槿绱耍�我們必須鉚足精神，努力把我們自己同我們的孩子區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們絕對(duì)不能把孩子當(dāng)成一件擁有物。只有從靈魂深處認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能調(diào)整好自己，心甘情愿地按照孩子的需求去教養(yǎng)他們，而不是按照我們的需求去勉強(qiáng)地塑造他們。    
　　對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)體需求，我們往往不能滿足。相反，我們偏向于將自己的主張和期望投射在他們身上。即使我們有最善意的動(dòng)機(jī)，想要鼓勵(lì)孩子做最真實(shí)的自己，但許多家長(zhǎng)仍舊會(huì)落入俗套，不經(jīng)意間將自己的計(jì)劃強(qiáng)加在孩子身上。其結(jié)果是，長(zhǎng)幼關(guān)系每每會(huì)封鎖而不是激活孩子的精神。恰恰由于這個(gè)關(guān)鍵原因，許多孩子長(zhǎng)大后遭遇了麻煩，還有很多人遭受到機(jī)能障礙之苦。    
　　我們每個(gè)人初為人父、人母的時(shí)候，都充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。這些憧憬在很大程度上都是些空泛的幻想。我們會(huì)持有一些從來(lái)沒(méi)有檢驗(yàn)過(guò)的想法、信念、價(jià)值觀、假設(shè)。很多父母甚至認(rèn)為，根本沒(méi)必要對(duì)自己的世界觀提出疑問(wèn)，因?yàn)槲覀兿嘈抛约菏恰罢�確的”，于是就不再需要反思了。如此一來(lái)，我們就形成了僵化的思維模式，在沒(méi)有審視自己的世界觀之前，就期望孩子按照我們既有的想法去表達(dá)他們自己。我們沒(méi)有意識(shí)到，把自己的思維強(qiáng)加給后代對(duì)他們的精神其實(shí)是一種桎梏。    
　　舉例來(lái)說(shuō)，如果父母在某方面能力超群，就自然而然地希望自己的孩子擁有某種特長(zhǎng)。如果你是藝術(shù)家，很可能就會(huì)敦促孩子去開(kāi)發(fā)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。如果你在學(xué)校里是讀書(shū)的奇才，就會(huì)一廂情愿地希望孩子也聰穎善學(xué)。如果你在學(xué)業(yè)上并不出色，甚至畢生為學(xué)習(xí)所累，就會(huì)擔(dān)心孩子也和你一樣，于是竭盡所能地避免他們重蹈覆轍。   
　　我們想把自認(rèn)為“最好的”教給孩子。然而，在努力的過(guò)程中，我們往往容易忘記這么一條： 父母首先應(yīng)當(dāng)努力做到的是讓孩子享有身為自己的權(quán)利，讓他們?cè)谧约旱拿�運(yùn)軌跡下生活，那才是他們?nèi)烁窬�神的真�?shí)反映。
　　在兒童的世界里，充滿了“這是……”，而不是“這不是……”。他們呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿潛能的內(nèi)心世界。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生命規(guī)劃圖。如果你相信，可以說(shuō)這是因緣注定。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子體內(nèi)都藏著一幅藍(lán)圖，他們?cè)缭绲鼐烷_(kāi)始接觸最本質(zhì)的自我，同時(shí)開(kāi)始體會(huì)自己最想成為什么樣的人。我們身為家長(zhǎng)，注定要去幫他們實(shí)現(xiàn)這些心愿。麻煩的事情是：如果不認(rèn)真觀察他們，我們就會(huì)剝奪天賜他們的權(quán)利，讓他們無(wú)法走上最佳的命運(yùn)軌跡。我們往往會(huì)將自己對(duì)前途的規(guī)劃強(qiáng)加在他們身上，那樣一來(lái)，我們等于是用自己武斷的想法改寫(xiě)了他們的命運(yùn)。
　　我們往往無(wú)法與孩子的心靈達(dá)成同步，對(duì)此也不必驚奇。如果連自己的心聲都沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)，又怎么傾聽(tīng)孩子的？如果我們做不到感受自己的心靈，又如何去感受孩子的心靈、傾聽(tīng)他們的心聲？作為父母，如果我們自己失去了內(nèi)心的方向，想必我們的兒女也將在迷茫和疏離中長(zhǎng)大，甚至不可避免地時(shí)常感到沮喪。一旦同自己的內(nèi)心世界失去了聯(lián)系，我們教養(yǎng)孩子的能力就會(huì)大為降低，最本質(zhì)的力量就難以發(fā)揮；而要想開(kāi)明地教養(yǎng)兒童，最需要的恰恰是發(fā)揮這種力量。    
　　說(shuō)到這里，我的意圖是想將本書(shū)作為一枚救生圈拋向父母——尤其是那些孩子正值青春期的父母。我的許多切身經(jīng)驗(yàn)告訴我，一切努力都不會(huì)為時(shí)過(guò)晚，縱然你已經(jīng)同十幾歲的孩子經(jīng)歷過(guò)一番掙扎卻無(wú)法建立起情感紐帶。當(dāng)然，如果你的孩子年紀(jì)更小，你的努力起步更早，那么建立的紐帶自然更為牢固。