在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)方式常常落后于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在學(xué)生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的階段，仍然采用由教師牽著鼻子走的教學(xué)方式，是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象。為克服這種落后現(xiàn)象，有必要強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該把第三種教學(xué)方式當(dāng)作適合于學(xué)生相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的基本教學(xué)方式確立起來(lái)，使之成為這一階段的教學(xué)常規(guī)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去學(xué)習(xí)和思考。這應(yīng)該成為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。違反這條規(guī)則，也就是違反常規(guī)當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己讀書(shū)、自己思考的時(shí)候，為什么不讓他們自己去讀書(shū)和思考呢？
　　不過(guò)，這種教學(xué)方式的使用也要有一定的限度。因?yàn)檫@種教學(xué)方式，從布置預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、集中問(wèn)題到解決問(wèn)題，每一步都是由教師來(lái)安排的。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力發(fā)展到較高水平時(shí)，他們就會(huì)感到這樣實(shí)在有些太煩瑣，太受限制了。他們已經(jīng)不需要教師再這樣一課一課、一步一步地安排他們的學(xué)習(xí)了。教師對(duì)他們的許多要求、指導(dǎo)和幫助，過(guò)去曾經(jīng)是非常必要并受到歡迎的，現(xiàn)在已經(jīng)變成了多余的東西，變成了對(duì)他們的束縛和干擾。他們覺(jué)得與其這樣上課，還不如自己讀書(shū)。他們想要自己學(xué)習(xí)了。這時(shí)就應(yīng)該換用另一種教學(xué)方式。
　　4．學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)
　　這種教學(xué)方式適合于學(xué)生已基本上能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。從第三種教學(xué)方式發(fā)展到第四種教學(xué)方式，又是一個(gè)質(zhì)的變化。第三種教學(xué)方式雖然已開(kāi)始把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但整個(gè)過(guò)程的每一步驟都是在教師的“控制”之下進(jìn)行的；而第四種教學(xué)方式則進(jìn)一步把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是進(jìn)行一些指導(dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程基本上由學(xué)生自己掌握。
　　教師應(yīng)該相信，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力時(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給他們，同時(shí)把學(xué)好一門課程的責(zé)任也交給了他們，他們的學(xué)習(xí)精神要比在課堂上聽(tīng)許多不需要再聽(tīng)的講解會(huì)振奮得多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要花費(fèi)的心力和所得到的收獲也會(huì)遠(yuǎn)比被動(dòng)聽(tīng)講大得多。
　　5．完全由學(xué)生自學(xué)
　　這是適合于學(xué)生已經(jīng)有了完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力時(shí)的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中常常被采用。
　　例如，在學(xué)生完全依靠教師或基本依靠教師的學(xué)習(xí)階段，在教材中就會(huì)有一些內(nèi)容是學(xué)生自己就能夠?qū)W會(huì)的，這些部分就應(yīng)該完全由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在他們學(xué)習(xí)之后，教師可以讓他們自己講解，也可以通過(guò)提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查他們是否完全掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。
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