全國高中專學(xué)前教師教育教材:幼兒科學(xué)教育·科學(xué)
定 價：34.8 元
- 作者：李槐青，彭琦凡 主編
- 出版時間：2013/8/1
- ISBN：9787303166671
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G613.3
- 頁碼：288
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：小16開
《全國高中專學(xué)前教師教育教材：幼兒科學(xué)教育·科學(xué)》遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的精神與要求，較詳細(xì)、深入地分析了幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵與特性、目標(biāo)與內(nèi)容、途徑與方法、活動的設(shè)計與指導(dǎo)、活動的反思與評價等幾方面內(nèi)容。同時，對當(dāng)前有關(guān)幼兒科學(xué)教育的幾種典型理論體系及幼兒對科學(xué)教育幾大內(nèi)容版塊的認(rèn)知特點進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，反映了當(dāng)前我國幼兒科學(xué)教育的新發(fā)展、新趨勢。
《全國高中專學(xué)前教師教育教材：幼兒科學(xué)教育·科學(xué)》可作為學(xué)前教育專業(yè)本、�？茖W(xué)生和高職高專學(xué)生的通用教材，也適合學(xué)前教育工作者及幼兒園教師職后教育培訓(xùn)參考。
第一章 科學(xué)與幼兒科學(xué)教育
第一節(jié) 科學(xué)的本質(zhì)與特點
一、科學(xué)的本質(zhì)
二、科學(xué)的特點
第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點
一、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本特點
二、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點
第三節(jié) 幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵、特性與意義
一、幼兒科學(xué)教育的意義
二、幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵與特性
第四節(jié) 幼兒科學(xué)教育的相關(guān)理論與研究進(jìn)展
一、皮亞杰有關(guān)兒童科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的研究
二、布魯納“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想及其對幼兒科學(xué)教育的啟示
三、“做中學(xué)”科學(xué)教育理念在幼兒科學(xué)教育中的運用
四、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與教育的研究 第一章 科學(xué)與幼兒科學(xué)教育
第一節(jié) 科學(xué)的本質(zhì)與特點
一、科學(xué)的本質(zhì)
二、科學(xué)的特點
第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點
一、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本特點
二、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點
第三節(jié) 幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵、特性與意義
一、幼兒科學(xué)教育的意義
二、幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵與特性
第四節(jié) 幼兒科學(xué)教育的相關(guān)理論與研究進(jìn)展
一、皮亞杰有關(guān)兒童科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的研究
二、布魯納“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想及其對幼兒科學(xué)教育的啟示
三、“做中學(xué)”科學(xué)教育理念在幼兒科學(xué)教育中的運用
四、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與教育的研究
第二章 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié) 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)
一、制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)
二、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)體系
第二節(jié) 幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容
一、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的范圍
二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇
第三章 幼兒科學(xué)教育的途徑與方法
第一節(jié) 探究式的科學(xué)教育
一、觀察探究
二、實驗探究
第二節(jié) 區(qū)域與游戲活動中的科學(xué)教育
一、區(qū)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)
二、科學(xué)游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
第三節(jié) 生活中的科學(xué)教育
一、種植與飼養(yǎng)
二、散步與采集
三、早期科學(xué)閱讀
第四章 幼兒對物質(zhì)與材料的認(rèn)識與教育
第一節(jié) 幼兒對物質(zhì)與材料的認(rèn)知與教育要求
一、幼兒對物質(zhì)與材料的認(rèn)知特點
二、物質(zhì)與材料的教育內(nèi)容與要求
第二節(jié) 物質(zhì)與材料探索活動的設(shè)計與指導(dǎo)
一、物質(zhì)與材料探索活動的設(shè)計
第三節(jié) 物質(zhì)與材料探索活動的指導(dǎo)
一、觀察幼兒操作和探索發(fā)現(xiàn)，明確指導(dǎo)的目的
二、給予幼兒不同形式和內(nèi)容的支持
三、提出適宜的探究問題
四、利用材料構(gòu)成問題情境，引導(dǎo)幼兒探究
五、引導(dǎo)幼兒分享和交流探索結(jié)果
第五章 幼兒對動物與植物的認(rèn)識與教育
第一節(jié) 幼兒對動物與植物的認(rèn)知與教育要求
一、幼兒對動物與植物的認(rèn)知特點
二、動物與植物的教育內(nèi)容與要求
第二節(jié) 動物與植物探索活動的設(shè)計與指導(dǎo)
一、生物的多樣性，遺傳探索活動的設(shè)計與指導(dǎo)
二、細(xì)胞、生物的相互依存探索活動的設(shè)計與指導(dǎo)
三、物質(zhì)流與能量流、生物的進(jìn)化探索活動的設(shè)計與指導(dǎo)
……
第六章 幼兒對自然科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識與教育
第七章 幼兒對科技的認(rèn)識與教育
第八章 幼兒科學(xué)教育評價
（2）促進(jìn)幼兒智力、語言等的發(fā)展
科技啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發(fā)需要納入有目的、有計劃的教育程序中，它保證了幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。近年來，隨著腦科學(xué)和生化研究的不斷深入，人們已從科學(xué)的角度越來越有力地證明了幼兒的生理發(fā)展與人的創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。美國杜克大學(xué)史蒂芬·漢列尼博士認(rèn)為，2～6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒從出生起就不斷與周圍環(huán)境接觸，直到3歲左右，他們已經(jīng)感知了不少事物與現(xiàn)象，但是他們獲得的經(jīng)驗是貧乏的、未經(jīng)加工的，而且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯誤的。而科學(xué)啟蒙教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴(kuò)大、豐富幼兒的科學(xué)知識，并使其知識趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。另外，幼兒的智力、語言處于迅速發(fā)展期，但他們的智力、語言的發(fā)展有賴于對客觀世界的認(rèn)識，科學(xué)啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進(jìn)幼兒智力、語言的發(fā)展。例如，通過嗅各種不同氣味的物體，讓幼兒進(jìn)行辨別，發(fā)展他們的嗅覺。又如，在觀察蠶的爬行的基礎(chǔ)上，幼兒學(xué)習(xí)了“蠕動”這一詞匯，發(fā)展了觀察力及掌握詞匯的能力。
�。�3）促進(jìn)幼兒個性的良好發(fā)展
幼兒對環(huán)境的認(rèn)識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)，周圍環(huán)境是促進(jìn)幼兒健康成長的源泉。社會環(huán)境的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用，通過科學(xué)啟蒙教育，可以充分利用周圍環(huán)境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發(fā)展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進(jìn)幼兒身體健康的天然因素；山坡、小道、水溝等自然環(huán)境，是鍛煉幼兒機(jī)體、發(fā)展幼兒動作的良好條件。利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行愛自然、愛勞動、愛祖國、愛動物、愛植物的教育，有利于在道德認(rèn)識和道德情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養(yǎng)小動物，培養(yǎng)幼兒愛動物的情感。而觀察和照料動物、植物的科學(xué)活動，有利于幼兒道德認(rèn)識與道德行為的一致性。
�。�4）有利于幼兒自信心、獨立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展
在科技啟蒙教育活動中，幼兒盡情地享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對于這樣的情況，我們鼓勵幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、降低要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗成功，獲得自信。幼兒在此過程中，自己定下目標(biāo)，在獨立完成任務(wù)的同時，也獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心、堅持性和獨立性都有不同層次的發(fā)展。
……
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