成長(zhǎng)的自傳
　一、靈口記憶，教育的“默會(huì)知識(shí)”
　�。ㄒ唬┙逃�的功效，喚醒夢(mèng)想
　�。ǘ�）在恩師身上，悟讀師道
　二、朝來(lái)寒重自學(xué)時(shí)
　三、回望與反思：把一生交給前方
　　（一）“把怎樣學(xué)的告訴學(xué)生
　�。ǘ�）培根固本，兩紙文憑三樣功
　�。ㄈ�）曾陶醉，“聽您的課，實(shí)在是一種享受”
　　（四）關(guān)注“人”，促進(jìn)“有意義學(xué)習(xí)”
　　（五）走向研究，嘗試像專家一樣思考
　�。�六）終極價(jià)值的追問(wèn)，“語(yǔ)文教學(xué)為了什么？”
　　（七）結(jié)語(yǔ)：“照鏡子”的啟示
“體悟教學(xué)”論綱
　一、“體悟教學(xué)”的教育理念
　　（一）教育的終極價(jià)值：為人的生成
　�。ǘ�）語(yǔ)文課程的追求：培養(yǎng)終身閱讀者、負(fù)責(zé)任的表達(dá)者和有美感的生活者
　�。ㄈ�）教師角色：學(xué)習(xí)體驗(yàn)的分享者
　二、“體悟教學(xué)”的意蘊(yùn)與目標(biāo)
　�。ㄒ唬┯嘘P(guān)概念的梳理
　�。ǘ�）“體悟教學(xué)”的意蘊(yùn)
　　（三）“體悟教學(xué)”的目標(biāo)
　三、“體悟教學(xué)”的策略
　�。ㄒ唬┱n程規(guī)劃策略
　　（二）課型設(shè)計(jì)策略
　�。ㄈ�）課堂教學(xué)策略
　四、“體悟教學(xué)”的教學(xué)方法
　�。ㄒ唬�“體悟節(jié)”，“體悟教學(xué)法”的基本單位
　�。ǘ�）“體悟節(jié)”的構(gòu)成環(huán)節(jié)
　�。ㄈ�）“體悟節(jié)”的基本類型
　�。ㄋ模�“體悟節(jié)”關(guān)注的重點(diǎn)方法
　五、“體悟教學(xué)”的研究方法
　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，超越“高不成”“低不就”的境界
　�。ǘ�）優(yōu)化方法，以“教歷”研究自我經(jīng)驗(yàn)
　走進(jìn)課堂
閱讀與鑒賞類課例
　一、觸摸紙質(zhì)文本——閱讀教學(xué)課例分析
　�。ㄒ唬┻B續(xù)性文本：《像山那樣思考》
　　（二）非連續(xù)性文本：《圖片兩組》
　二、傾聽聲音文本——聽力教學(xué)課例分析
　三、基于理解，以聲傳情——誦讀課教學(xué)課例分析
　　（一）《生命的意義》
　�。ǘ�）《現(xiàn)代詩(shī)誦讀》
　表達(dá)與交流類課例
　四、問(wèn)答之間——問(wèn)答指導(dǎo)教學(xué)課例分析
　五、激情表達(dá)——演說(shuō)指導(dǎo)教學(xué)課例分析
評(píng)價(jià)與研究
　一、唐江澎給我們的啟示
　二、走向?qū)＜倚徒處?br />　三、“體悟教學(xué)”的教育學(xué)意蘊(yùn)
　四、唐江澎：“體悟教學(xué)”的意義
　五、有意味的“體悟
　六、在選擇中彰顯選擇的價(jià)值
　七、中流自在行
　八、揮灑自如  圓融自在
　九、唐江澎：把一生交給海
　十、讓學(xué)校的旗幟上高揚(yáng)著“人”
　后序 唐江澎和他的“體晤教學(xué)
　后記