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　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)心理空間的認(rèn)知研究》是國(guó)家社科基金項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語(yǔ)空間范疇的認(rèn)知與理解”的子課題，從最能表現(xiàn)空間概念的四組表示方位處所的詞：“上／下、前／后、大／小、高／低”入手，從三個(gè)方面對(duì)四組詞進(jìn)行實(shí)證研究：（1）用意象圖式理論分析這四組詞的多義現(xiàn)象，證明空間隱喻是抽象概念的基礎(chǔ)，是表達(dá)抽象概念的認(rèn)知方式；（2）用發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，研究低齡兒童口語(yǔ)習(xí)得四組詞時(shí)概念形成的規(guī)律，證明上述四組詞義項(xiàng)引申過(guò)程的正確性；（3）用認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，探討空間認(rèn)知和部分抽象域概念的認(rèn)知加工過(guò)程。這一子課題是以一定數(shù)量的心理學(xué)實(shí)證報(bào)告作為主要內(nèi)容的，改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)界從語(yǔ)言學(xué)視角研究空間隱喻的狀態(tài)，以心理實(shí)證來(lái)回答空間隱喻和詞的多義性問(wèn)題。

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　　本研究沿用“（空間圖式）引導(dǎo)范式”，并在前人基礎(chǔ)上從引導(dǎo)材料與目標(biāo)材料兩個(gè)方面，對(duì)此研究方法做了一定改進(jìn)與完善。
　　1.引導(dǎo)材料
　　目前，相關(guān)研究所采用的引導(dǎo)材料都為圖片（表征相應(yīng)的空間圖式）及其描述句，而被試所需完成的引導(dǎo)任務(wù)是觀察圖片并對(duì)圖片描述句做語(yǔ)義的正誤判斷。本研究將前人的這種空間引導(dǎo)圖式稱為空間混合圖式。我們認(rèn)為，這種操作方式混淆了空間引導(dǎo)效應(yīng)，也就是說(shuō)我們分不清實(shí)驗(yàn)中所顯現(xiàn)的空間信息對(duì)時(shí)間加工的引導(dǎo)效應(yīng)究竟是來(lái)自于圖片所代表的空間圖式，還是圖片下方的描述句。這就意味著，即使引導(dǎo)材料促進(jìn)（或抑制）目標(biāo)任務(wù)的加工，我們?nèi)詿o(wú)法有效判斷時(shí)間與空間的關(guān)聯(lián)是存在于命題水平（圖片下方的描述句），還是知覺(jué)水平（圖片所代表的空間圖式）。針對(duì)空間混合圖式，本研究實(shí)驗(yàn)三創(chuàng)設(shè)了空間知覺(jué)圖式，即將引導(dǎo)材料中的描述句剔除，僅保留圖片部分，這樣一來(lái)，引導(dǎo)效應(yīng)模糊的問(wèn)題就不存在了。而在此基礎(chǔ)上，如果實(shí)驗(yàn)仍然可以發(fā)現(xiàn)空間對(duì)時(shí)間的引導(dǎo)效應(yīng)，那么這一引導(dǎo)效應(yīng)便完全來(lái)自于空間知覺(jué)信息，即空間方向性感知模擬對(duì)時(shí)序加工有影響，我們可以對(duì)時(shí)序概念的空間感知基礎(chǔ)下定論；反之，如果空間知覺(jué)圖式無(wú)法對(duì)時(shí)序加工產(chǎn)生引導(dǎo)效應(yīng)，那么我們必須重新審視之前基于空間混合圖式引導(dǎo)效應(yīng)所得出的結(jié)論。
　　2.目標(biāo)材料
　　目前，時(shí)空隱喻心理現(xiàn)實(shí)性的研究大都定位于探究時(shí)間隱喻性表述的即時(shí)加工是否激活空間認(rèn)知成分，而這些研究所選用的目標(biāo)材料都為含有空間詞匯（如“前”、“后”）的時(shí)間表述句。本研究認(rèn)為僅依據(jù)針對(duì)隱喻性表述的心理現(xiàn)實(shí)性研究，我們無(wú)法對(duì)時(shí)序表征的本質(zhì)屬性下定論。
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