毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)與研究
定 價(jià)：45 元
- 作者：李國興 姜崇輝
- 出版時(shí)間：2013/8/1
- ISBN：9787566805966
- 出 版 社：暨南大學(xué)出版社
- 中圖法分類：D616-53
- 頁碼：332
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)與研究》是一部論文集，共收錄論文51篇，分教學(xué)方法篇、教學(xué)設(shè)計(jì)篇、理論探討篇三大模塊，圍繞“概論”課程建設(shè)和教學(xué)中的重大理論問題和實(shí)踐問題，展開系統(tǒng)、深入的探討，體現(xiàn)了本省廣大“概論”課教師在對(duì)本門課的課程建設(shè)、教學(xué)模式等方面的勇于嘗試、努力追求、認(rèn)真總結(jié)和不斷創(chuàng)新。
教學(xué)方法篇
關(guān)于“概論”課教學(xué)中貫徹黨的十八大精神的思考
基于不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的“概論”課因材施教方法及途徑探索
充分運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)。改變思政課的傳統(tǒng)育人模式
思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)改革之合理性探析
高校思政網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新研究
提高大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的根本路徑論略
利用紅色文化提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性的思考
提高“概論”課教學(xué)質(zhì)量和效果的方法與途徑
淺談“講評(píng)時(shí)事”在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用
獨(dú)立之精神，自由之思想
討論式教學(xué)法在高職思政課運(yùn)用的依據(jù)和策略探析
熱點(diǎn)問題在高職院校“概論”課中的運(yùn)用
基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新探索
背景透視教學(xué)法在高職院�！案耪摗闭n教學(xué)中的應(yīng)用
生態(tài)課堂視閾中高職院校思政課教學(xué)方式建構(gòu)研究
案例教學(xué)分組討論法在高職院校思政課中的應(yīng)用
高職院�！帮L(fēng)車式”思政課教學(xué)模式探析
高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)與“概論”課和諧課堂的構(gòu)建
合理運(yùn)用“加減乘除”，提高“概論”課教學(xué)實(shí)效
教學(xué)設(shè)計(jì)篇
“概論”課專題教學(xué)初步設(shè)想
“概論”課教材體系邏輯結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系的建構(gòu)
“概論”課教學(xué)改革芻議
“概論”課教學(xué)需要處理好的幾個(gè)關(guān)系
提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性的思考
中國特色社會(huì)主義理論體系構(gòu)建和教學(xué)體系設(shè)計(jì)整體性研究
論思政課教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化應(yīng)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)
論思政課“教材體系”向“教學(xué)體系”轉(zhuǎn)換的路徑選擇
關(guān)于“概論”課程內(nèi)容整合的探討
論高校思想政治理論課教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)
“概論”課教學(xué)創(chuàng)新的三個(gè)要素
解決“綱要”課和“概論”課內(nèi)容重合的教學(xué)對(duì)策
史實(shí)材料在“概論”課教學(xué)設(shè)計(jì)中的選擇與應(yīng)用
以學(xué)術(shù)和學(xué)科的眼光拓展和深化“概論”課教學(xué)內(nèi)容
依托“金融危機(jī)”現(xiàn)實(shí)素材、增強(qiáng)“概論”課教學(xué)實(shí)效
新課改背景下德育課學(xué)生資源的開發(fā)與利用
華南師范大學(xué)“概論”課教學(xué)的調(diào)查與思考
高職院校思政課項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探討
高職院�！案耪摗闭n教學(xué)體系建設(shè)探析
基于校企合作的高職院�！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)探索
理論探討篇
論社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用
高�！案耪摗闭n中的研究性學(xué)習(xí)機(jī)制探討
高�！案耪摗闭n教學(xué)中若干問題的思考
思政課改革與高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
論高校思想政治理論課轉(zhuǎn)型的幾個(gè)問題
抵制一接受一提升：思想政治教育的現(xiàn)實(shí)沖突和控制
理想信念教育的針對(duì)性理念及其實(shí)踐
高校思政系列青年教師職業(yè)意識(shí)問題簡(jiǎn)論
中國傳統(tǒng)文化中和諧思想的資源意義及其局限性
淺析制約馬克思主義中國化的突出矛盾
《新青年》傳播馬克思主義的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)啟示
中國共產(chǎn)黨在井岡山時(shí)期推進(jìn)馬克思主義中國化的經(jīng)驗(yàn)與啟示
2.教學(xué)的時(shí)間延續(xù)性和空間的無限性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的局限，即可以同時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行師生之間、生生之間的在線教學(xué)和即時(shí)交流，既方便又快捷。
3.教學(xué)過程的參與性
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互活動(dòng)多數(shù)是通過一人一機(jī)的方式進(jìn)行的，具有間接性、隱蔽性，它不同于傳統(tǒng)課堂中用語言、動(dòng)作、表情進(jìn)行的直接交互活動(dòng)，與他人的交流過程中不受情感因素的影響，學(xué)生可用文字充分表達(dá)思想，這為性格內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的情感表達(dá)機(jī)會(huì)。
4.教學(xué)手段的現(xiàn)代化
互動(dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)在“師生互動(dòng)一生生互動(dòng)一人機(jī)互動(dòng)”等方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可采用視頻、音頻并用技術(shù)，教師可將抽象深?yuàn)W的知識(shí)通過各種形式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握，大大提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還可以開設(shè)虛擬課堂、模擬法庭等虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的空間中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)情景。
5.師生關(guān)系的平等性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以是一對(duì)一，即個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別教學(xué)的形式；同時(shí)也可以是一對(duì)多，即一位教師同時(shí)對(duì)許多學(xué)生授課；還可以多對(duì)一，即在線學(xué)習(xí)者同時(shí)求助于多位教師指導(dǎo)，這種多樣化的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生自主地選擇不同的、適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的輔導(dǎo)提供了可能性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的雙向傳播和參與的交互性，使教師以與學(xué)生平等的身份民主地參與教學(xué)，甚至產(chǎn)生教師與學(xué)生的角色互換，使“學(xué)生的教師”成為“學(xué)生式教師”，“教師的學(xué)生”成為“教師式學(xué)生”，學(xué)生在被教的同時(shí)，通過互動(dòng)也在教教師。在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生通過文字所表達(dá)的成長(zhǎng)困惑、感情糾葛既真實(shí)，又真誠，使教師可以更深入地了解學(xué)生的思想情況，更熟悉他們的語言，拉近與他們的距離。
6.教學(xué)效果顯著提高
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的即時(shí)交流、即時(shí)反饋，教師既可以對(duì)群體進(jìn)行教學(xué)，也可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，真正做到因人施教。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了大量的集形、聲、圖、文于一體的形象感知材料，能夠?qū)W(xué)生的眼、耳、手、口、腦多種器官充分調(diào)動(dòng)。
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