筆者曾于1991年，即菲律賓華文教育研究中心成立之初，應邀前往馬尼拉擔任華語教學講習會主講。20年后，于2011年再次應華教中心之邀，先后在馬尼拉和三寶顏兩地擔任華語教學講習會主講。這次在馬尼拉的講習會7月23日開幕，8月7日閉幕。跟1991年第一次講習會的安排一樣，也是講課三周，每個周六和周日講課三次，共講九次。8月9日至10日在三寶顏講課三次。馬尼拉的講習會由菲律賓華教中心主辦，陳延奎基金會贊助，三寶顏的講習會由菲律賓華教中心、棉蘭老地區(qū)華教協(xié)會和中華中學聯(lián)合舉辦。筆者在馬尼拉的講題是《華語教學新探》，在三寶顏的講題是《漢語的特點和漢語教學路子》。本書就是在馬尼拉的講稿的修改稿，在三寶顏講課的內(nèi)容就包括在內(nèi)。
　　《華語教學新探》較為系統(tǒng)地介紹了組合漢語和組合漢語教學，突出了漢語的特點以及基于漢語特點的漢語教學路子、教學模式和教學方法，闡明了按照漢語的特點教漢語的原則和思路。
　　這次把講題叫做“新探”，是因為這是20年前所作的《華語教學講習》之后對漢語教學所作的新的探索，不但修正了《華語教學講習》的某些缺陷，而且在理論和實踐上提出了新的主張。筆者在《華語教學講習》之后的新的探索，首先是對漢語特點的探索。語言學是語言教學最重要的理論依據(jù)，對語言教學的認識，無不反映對所教語言特點的認識。一直支配我們的漢語教學的核心理論包括語言三要素理論和詞本位理論，以及基于這類理論的語言習得理論，尤其是“聽-說-讀-寫”言語技能習得順序理論。我們在對外漢語教學中遇到的最頭疼的問題是“漢語難學”，尤其是“漢字難學”。在許多人看來，漢語和漢字“難學”就是導致漢語教學的質(zhì)量和效率難以提高的深層原因。所謂“漢語難學”、“漢字難學”，是由漢語和漢字本身固有的特點決定的，還是另有原因？這就是新的探索要解決的首要問題。尋找“漢語難學”、“漢字難學”的原因，是引導筆者進行新的探索的根本目的；破解提高漢語教學的質(zhì)量和效率的難題，是促使我進行新的探索的最大動力。從“詞本位”到“字本位”，再到“組合漢語”，并根據(jù)對漢語組合特點的認識提出了“漢字本位，隨文學語，口語教學和書面語教學逐漸分流”的全新的教學路子以及與新的教學路子相適應的新的教學模式和教學方法，就是筆者在這一時期進行新的探索的足跡。初步的教學實踐已充分證明，組合漢語教學路子、教學模式和教學方法可以使?jié)h字學習化難為易，進而使?jié)h語學習化難為易，從而可以大幅度提高漢語教學的質(zhì)量和效率。初步的教學實踐也已充分證明，所謂“漢語難學”、“漢字難學”，并不是漢語本身固有的特點決定的，而是教學不得法所造成的負面效應，而漢語教學不得法是因為相信了語言三要素理論、詞本位理論和“聽-說-讀-寫”言語技能習得順序理論。怎樣認識漢語的特點，怎樣根據(jù)漢語的特點教漢語，為什么根據(jù)漢語的特點教漢語就能使?jié)h語和漢字學習化難為易，從而大幅度提高漢語教學的質(zhì)量和效率，就是《華語教學新探》的主要內(nèi)容。
　　這次講習會是為慶祝菲律賓華教中心成立20周年舉辦的系列活動之一，菲律賓華文教育界和相關部門對這項活動高度重視，《華文教育》、《商報》、《華報》、《華社動態(tài)》、《世界日報》、《菲華日報》、《聯(lián)合日報》等媒體都作了大量報導。
　　馬尼拉的講習會，講堂就設在一家著名的五星級大酒店——世紀公園大酒店宴會廳，有來自34所華校的400多位華語教師全程出席。在開幕式上，華教中心主席顏長城，陳延奎基金會董事長陳永栽，中國駐菲律賓大使劉建超，菲律賓商總理事長莊前進，先后發(fā)表了熱情洋溢的講話。華教中心副主席黃端銘對筆者作了詳細的介紹和熱情的鼓勵。在閉幕式上，顏長城主席、陳永栽董事長、學員代表蔡美美老師等又在熱情洋溢的講話中給了筆者許多鼓勵。出席開幕式或閉幕式的還有華教中心咨詢委員陳本賢、莊中堅，僑中學院名譽董事長楊美瓊、董事長李淑敏、副校長蔡藝術等華社和華文教育界的知名人士。講習會一直由華教中心師資部主任楊美美老師主持。我的兩位老朋友，僑中學院的陳安邦先生和蔡永年先生，全程為講習會錄像和拍照。陳安邦贊助了講習會全程錄像，蔡永年贊助了開幕式合影和講習會照片。