本書是《交際法語教程(2)》學(xué)生用書的配套用書，旨在幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)的知識(shí)。建議學(xué)習(xí)者在充分理解和掌握學(xué)生用書每一課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀本書中的語法講解，并獨(dú)立完成練習(xí)，從而了解自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。
   對(duì)初學(xué)者來說，在經(jīng)過語音學(xué)習(xí)階段之后，語法和詞匯就成為主要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)在學(xué)生用書中從交際和交流的角度進(jìn)行了講解，補(bǔ)充了許多重要知識(shí)。而在本練習(xí)冊(cè)中，我們補(bǔ)充了較為詳細(xì)的語法講解，以幫助學(xué)習(xí)者細(xì)化、深化已學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)者應(yīng)加以重視，并結(jié)合學(xué)生用書中的語法講解一起學(xué)習(xí)。
   談到語法，特別是法語語法，許多學(xué)習(xí)者都會(huì)有先人為主的觀念，認(rèn)為其學(xué)習(xí)是枯燥無味的，法語語法要比漢語復(fù)雜，很難學(xué)。這種觀念是一種“偏見”。他們把自己的母語即漢語作為標(biāo)桿來衡量另外一種語言，這對(duì)于學(xué)習(xí)外語是不利的。正確的外語學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是將母語和所學(xué)外語一視同仁地對(duì)待，并且把掌握一門外語視為從一個(gè)全新的視角看待世界的機(jī)會(huì)，從而積極地去學(xué)習(xí)和掌握它。例如法語諺語“Al’oeuvre onconnait1’ouvrier．”翻譯成漢語就是“巧活兒見能匠�！眱删湓捳蔑@了兩種語言語法的差異，尤其是語言使用者思維方式的差異：法語謹(jǐn)從語義單位(單詞)間的邏輯關(guān)系，介詞(a：表示對(duì)象)、補(bǔ)語(oeuvre：作品)、主語(泛指代詞on：人們)、謂語動(dòng)詞(變位的connaRre：認(rèn)識(shí))和賓語(ouvrier：工匠)一個(gè)不少，并且兩個(gè)名詞前均有表示確指的定冠詞(省音為1，)，從字面譯成漢語就是“從作品人們可以知道制作它的工匠是誰�！敝袊�(guó)人會(huì)覺得有點(diǎn)噦唆，于是簡(jiǎn)化為“巧活兒見能匠。”譯句的句法和語義之間的關(guān)系是意會(huì)性的，完全顛覆了原句中的語法關(guān)系，因?yàn)樵�句中“見”的主語并非“巧活兒”，而是“人”(未表示)。因此在學(xué)習(xí)中，我們必須拋棄母語的語法思維，重新建立新的語法體系。 
   成年人學(xué)習(xí)一門嶄新的語言并轉(zhuǎn)化固有的態(tài)度，顯然有一定的難度，但有了上述開放的思想，我們就可以把畏難情緒轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骶�神和一種好奇心．，從而取得進(jìn)步。從另一方面來說，千變?nèi)f化的語法現(xiàn)象中仍然存在著一定的規(guī)律，在經(jīng)歷了最初的艱辛之后，學(xué)習(xí)者便能擁有一定的知識(shí)積累，就可以觸類旁通、舉一反三，不斷加快學(xué)習(xí)步伐。