《高等法律職業(yè)教育系列教材：法的原理與應(yīng)用》的體例基本上是按照導(dǎo)入案例、基本原理認知、拓展閱讀、思考與練習、學(xué)習情境這樣的模式編排的，體現(xiàn)的是通過學(xué)生思考引起興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進行基本理論的探討，最后由學(xué)生對法律現(xiàn)象予以分析并解決的基本思路。這樣，保證了學(xué)生的學(xué)習主動性以及將學(xué)習融人行動中的基本要求，體現(xiàn)了“做、學(xué)結(jié)合”的高職教育特點。
總序
前言
導(dǎo)論
單元一 法的基本理論認知
項目一 什么是法
任務(wù)一 正確理解法的內(nèi)涵
任務(wù)二 正確適用法
項目二 法的產(chǎn)生與發(fā)展
任務(wù)一 法的產(chǎn)生與模式
任務(wù)二 法的發(fā)展
學(xué)習情境：兩大法系在訴訟中的不同特點分析
項目三 法包含的內(nèi)容
任務(wù)一 法律權(quán)利
任務(wù)二 法律義務(wù)
任務(wù)三 法律權(quán)力
學(xué)習情境：法律權(quán)利的沖突
項目四 法具備的要素
任務(wù)一 法具備的要素
任務(wù)二 法的要素的應(yīng)用
學(xué)習情境：法的要素的應(yīng)用
項目五 我國法的淵源的原理與應(yīng)用
任務(wù)一 法的淵源的原理
任務(wù)二 我國法的淵源的應(yīng)用
學(xué)習情境一：我國法的淵源的識別
學(xué)習情境二：我國法的淵源的應(yīng)用
單元二 法作為社會存在的理解
項目六 法的價值目標及實現(xiàn)
任務(wù)一 法的價值目標
任務(wù)二 法的價值的實現(xiàn)
學(xué)習情境：法的自由價值與秩序價值何者為優(yōu)
項目七 法具有的功能及實現(xiàn)
任務(wù)一 法的功能及其分類
任務(wù)二 法的功能的實現(xiàn)
學(xué)習情境：法的功能實現(xiàn)效果分析
項目八 法具有的效力
學(xué)習情境：如何運用法的效力理論
項目九 法與社會的相互關(guān)系
任務(wù)一 法與經(jīng)濟
任務(wù)二 法與政治
任務(wù)三 法與文化
學(xué)習情境：法與社會的相互關(guān)系的應(yīng)用
單元三 法的創(chuàng)制與實現(xiàn)
項目十 法的創(chuàng)制
任務(wù)一 立法體制
任務(wù)二 立法原則
任務(wù)三 立法程序
學(xué)習情境：法的創(chuàng)制的識別
項目十一 法律實現(xiàn)的方式
任務(wù)一 遵守法律：履行法律義務(wù)
任務(wù)二 運用法律：實現(xiàn)法律權(quán)利
任務(wù)三 執(zhí)行法律：執(zhí)法
任務(wù)四 適用法律：司法
學(xué)習情境：執(zhí)法與司法的應(yīng)用
項目十二 法律實現(xiàn)的方法
任務(wù)一 法律事實與法律判斷
任務(wù)二 法律解釋
任務(wù)三 法律推理
學(xué)習情境：法律解釋與法律推理的應(yīng)用
項目十三 法律監(jiān)督的實現(xiàn)
任務(wù)一 法律監(jiān)督概述
任務(wù)二 法律監(jiān)督體系
學(xué)習情境：法律監(jiān)督的應(yīng)用
項目十四 法律關(guān)系的認定
任務(wù)一 法律關(guān)系的概述
任務(wù)二 法律關(guān)系構(gòu)成要素及運行
學(xué)習情境：法律關(guān)系的識別
項目十五 法律行為的判斷
任務(wù)一 法律行為及其構(gòu)成
任務(wù)二 法律行為的分類
學(xué)習情境：法律行為的判斷
項目十六 法律責任的承擔
任務(wù)一 法律責任的構(gòu)成和分類
任務(wù)二 法律責任承擔的具體形式
學(xué)習情境：法律責任的識別和應(yīng)用
單元四 法治理念的樹立
項目十七 法治的認知
任務(wù)一 法治的概念
任務(wù)二 西方法治形成的基礎(chǔ)
任務(wù)三 法治的基本原則
學(xué)習情境：法治理念的應(yīng)用
項目十八 社會主義法治理念的樹立
任務(wù)一 社會主義法治理念的基本理論
任務(wù)二 社會主義法治理念的基本內(nèi)容
任務(wù)三 社會主義法治理念的基本要求
學(xué)習情境：社會主義法治理念的貫徹運用
參考文獻
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