新領(lǐng)域列入本書的思想家，有一大批是中國教育學(xué)界知之甚少或全然不知的新人物；另一些人，如達(dá)爾文、甘地等，雖然很熟悉，但一直在教育史和教育理論研究者的視野之外。這些新人物的出現(xiàn)為教育史的研究開拓了新領(lǐng)域。
新問題本書涉及的思想家多是開創(chuàng)性的人物，他們敢于提出問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，另立新論：窮人教育學(xué)、被壓迫者教育學(xué)、批判教育學(xué)、解放教育、巨型大學(xué)、反英才教育、計(jì)算機(jī)取代學(xué)校、非學(xué)�；�社會、童年的消失、美國文化是童年的敵人、少就是多的課程論、多元智能理論、不分級學(xué)校、學(xué)校與政府分離……可謂異彩繽紛。
新眼光本書各篇文章提供了許多新史實(shí)、新觀點(diǎn)，為我國教育史和教育理論工作者長期以來對某些歷史人物評價(jià)的思維定勢提供了新的清醒劑，如林克編的《康德論教育》一書之不足信、盧梭《愛彌兒》的草稿和續(xù)編，赫爾巴特在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育學(xué)的嘗試的失敗，杜威明確反對兒童中心主義、強(qiáng)調(diào)教師作用……都使人耳目一新。
新線索本書各篇之末都附有各思想家的著作目錄以及進(jìn)一步研究的其他參考書目。這些書目既有19世紀(jì)出版的，又有20世紀(jì)末和21世紀(jì)初出版的，為進(jìn)一步研究各思想家的教育觀提供了最新的資料來源的線索。
新視野本書各篇作者來自許多國家，在一定程度上本書部分地反映了世紀(jì)之交前后各國同行對歷代思想家教育思想研究的新動態(tài)、新成就、新水平。