毋庸置疑，國際背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)突顯可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略核心內(nèi)容的低碳設(shè)計(jì)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是一個(gè)孤立的專業(yè)門類，它具有多元學(xué)科的交叉性、行業(yè)的綜合性、運(yùn)行操作的協(xié)調(diào)性等特征。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)宏觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略開發(fā)實(shí)施的指導(dǎo)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)對(duì)象輻射了自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)下人類面臨著地球資源危機(jī)，未來人類文明的發(fā)展又遭受著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要以積極和理性的作為去面對(duì)。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系應(yīng)強(qiáng)化人文精神的塑造內(nèi)涵，圍繞人文素質(zhì)教育增加可持續(xù)人文知識(shí)內(nèi)容，建立低碳生活和低碳設(shè)計(jì)意識(shí)；提倡思辨式教育，加強(qiáng)受教育者的判斷能力教育；在構(gòu)建人文精神的過程中明辨是非，逐步清晰可持續(xù)發(fā)展理念下的是非觀念。
   本科教育體系中應(yīng)包含基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能教育，藝術(shù)觀念與審美素養(yǎng)教育，設(shè)計(jì)核心價(jià)值的判斷力教育與設(shè)計(jì)方法論教育。就當(dāng)今設(shè)計(jì)教育教學(xué)存在的問題與未來發(fā)展趨向而言，基于人類可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)教育暨人文素質(zhì)教育、以及對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)同則顯得更為重要。
   知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合要應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)教育健康的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求；課程體系應(yīng)彰顯設(shè)計(jì)教育自身規(guī)律和設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐之屬性特征；教材建設(shè)又是課程體系之基礎(chǔ)保障；而課程教學(xué)是教育者在知識(shí)的教授過程中使受教育者得到知識(shí)積淀的同時(shí)，進(jìn)而激勵(lì)受教育者的思維并給予引導(dǎo)整合。   
   教學(xué)理念與教學(xué)方法要順應(yīng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)宗旨，若實(shí)現(xiàn)此目的，教育者必須以創(chuàng)造性的教學(xué)方法與手段，探索以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為主導(dǎo)并將其貫穿始終的課程教學(xué)方式；要摒棄傳統(tǒng)的、缺乏創(chuàng)造思維方法的教學(xué)模式，在教學(xué)中改變過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果而忽視教學(xué)過程的慣用手段。當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下而提速，設(shè)計(jì)教育教學(xué)必須突出創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)過程，并集成社會(huì)多元資源共享因素以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的特征，探索多變的教學(xué)模式與方法，這期間又無須求得完美，觀念的更新更為珍貴……