本書從項目化學習這一實踐導向的學習方式的發(fā)展歷程出發(fā)，在厘清小學課堂教學對項目化學習的需求與困境的基礎(chǔ)上，探討了素養(yǎng)導向下項目化學習的應然形態(tài)與應用價值。在素養(yǎng)本位的課堂教學變革呼喚下，項目化學習應聚焦“學科實踐”，以學科項目化學習作為學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的有力手段。據(jù)此，本書系統(tǒng)解釋學科項目化學習的內(nèi)涵、特征、實施價值；遵循逆向設(shè)計原則，給出學科項目化學習的設(shè)計思路；并分別呈現(xiàn)了語文、數(shù)學、英語、科技與藝術(shù)學科的項目化學習案例，以“理論梳理案例解釋”的方式，呈現(xiàn)了小學學科項目化學習實踐的可能樣態(tài)。
鄒莉：無錫市梅村實驗教育集團總校長，無錫市梅村實驗小學書記、校長。江蘇省特級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，江蘇省教科研先進教師，江蘇省前瞻性教學改革項目領(lǐng)銜人，江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎核心成員。江南大學人文學院、教育學院碩士生特聘導師，國標蘇教版小學語文教學用書編寫組成員。無錫市教育名家，無錫市小語會副理事長，無錫市最美巾幗奮斗者。從教以來，發(fā)表論文60余篇，主持和參與國家、省市級課題、項目20余項，出版專著3本，參與8本專著編寫。曾獲江蘇省、無錫市會課一等獎，全國會課二等獎，應邀在全國各地上公開課、做講座40余次。
第一章素養(yǎng)時代的項目化學習呼喚
一、項目化學習的發(fā)展脈絡與內(nèi)涵解析二、小學項目化學習的實施現(xiàn)狀與困境三、素養(yǎng)導向下項目化學習的應然形態(tài)與應用價值
第二章學科項目化學習的內(nèi)涵與特征
一、以項目化學習撬動學科實踐二、學科項目化學習的理論基礎(chǔ)三、學科項目化學習的基本特征
第三章基于逆向設(shè)計展開學科項目化學習
一、學科項目化學習設(shè)計的邏輯思路——逆向設(shè)計二、圍繞學科核心概念確定學科項目化學習主題三、指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計表現(xiàn)性目標設(shè)計四、基于真實問題情境制定項目化學習與評價任務五、遵循學科概念進階理解安排教學內(nèi)容
第四章小學學科項目化學科案例呈現(xiàn)
1、語文項目化學習（一）小小色彩設(shè)計師（二）尋找朗朗（三）昆蟲101
2、數(shù)學項目化學習（一）小小身體尺大大新古鎮(zhèn)（二）創(chuàng)意七巧板（三）校園綠地規(guī)劃
3、英語項目化學習（一）introducemyschool（二）Tobealittleguide
四、學科項目化學習：科技類（一）科學（二）信息科技
五、學科項目化學習：藝術(shù)類（一）未來世界（二）紋樣漫步者
第五章在學科項目化學習變革實現(xiàn)師生的共同成長結(jié)語附錄
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