葉圣陶杯大賽二十年：激揚(yáng)文字，圓夢青春

2023年是第20屆葉圣陶杯全國中學(xué)生新作文大賽的舉辦之年，也是大賽創(chuàng)辦二十周年。二十年風(fēng)霜雨露，二十年砥礪前行，葉圣陶杯大賽已屆冠禮之年，這是一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)點(diǎn)。

經(jīng)過二十年的發(fā)展，大賽已經(jīng)基本形成了一套較為完整、科學(xué)的競賽組織程序和評(píng)選理念。作為一項(xiàng)面向全國高中學(xué)生的公益性賽事活動(dòng)，大賽得到了各地中學(xué)師生的信賴和支持，也得到了社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可。2019年，教 育部開始定期審核、公布面向中小學(xué)生的全國性競賽活動(dòng)白名單，從第一批起，本大賽始終榜上有名。

作為大賽的核心成果，獲獎(jiǎng)文集每屆都會(huì)編選。這項(xiàng)工作一方面可以向社會(huì)展示當(dāng)代中學(xué)生寫作的最高水平，記錄他們的成長足跡，反映他們的精神世界；另一方面，也可以為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒的范文，借助評(píng)委老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，幫助同學(xué)們了解獲獎(jiǎng)作文寫作的規(guī)律和技巧，提高同學(xué)們的寫作能力。

第20屆獲獎(jiǎng)作品選既沿用了往屆的基本體例，又有所不同。最突出的變化是主要側(cè)重選編了一些決賽獲獎(jiǎng)作品，在編排上按照決賽題目分別歸類，其主要目的是希望通過這些獲獎(jiǎng)作品展示這些決賽命題背后的寫作理念和大賽專家組對(duì)中學(xué)生寫作的一些具有引領(lǐng)性的思想。

大賽分為省賽和國賽兩個(gè)階段，省賽原則上不限定題目，參賽選手可以將日常習(xí)作中的得意之作拿來投稿，學(xué)校老師甚至可以推薦考試作文中的佳作參加評(píng)選這樣做的目的，一方面是為了減輕老師和同學(xué)的參賽負(fù)擔(dān)，另一方面也可以更好地鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行日常練筆寫作，更容易發(fā)現(xiàn)愛好文學(xué)創(chuàng)作的好苗子。而決賽采用現(xiàn)場、限時(shí)、命題的寫作方式。 在最初的設(shè)想中，決賽的主要目的在于檢驗(yàn)參賽者的真實(shí)水平，所以決賽命題的基本原則是注重考查參賽者的基本素養(yǎng)，如審題立意、語言表達(dá)、文體結(jié)構(gòu)等方面的能力，著眼于讓參賽者有話可說，能夠發(fā)揮出最高的水平，寫出最好的作品。 在大賽剛一開始的幾屆中，決賽命題往往強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一個(gè)是寫作內(nèi)容方面，更多地鼓勵(lì)選手關(guān)注自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情，關(guān)注日常生活的各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的生活化；二是在命題策略上，更接近一般考試作文的模式，不偏不怪，易于理解和掌握。

近幾年來，隨著大賽影響日隆，選手日眾，參賽者的水平越來越高，葉圣陶杯大賽成為國內(nèi)具有代表性的中學(xué)生寫作賽事。 與此同時(shí)，大賽也暴露出了一些具有普遍性的問題，其中最突出的是，為適應(yīng)升學(xué)考試，很多學(xué)生的寫作表現(xiàn)出模式化、套路化，語言華麗而內(nèi)容浮泛。

我們認(rèn)為，大賽固然具有選拔和鼓勵(lì)優(yōu)秀寫作者、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來作家的作用，但更重要的應(yīng)該還在于通過大賽傳遞一種理念，面向更廣泛的中學(xué)生群體，提高他們的寫作能力，甚至幫助教師改進(jìn)寫作教學(xué)的方法。

基于此，近幾年我們對(duì)決賽命題的思路進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，不再局限于考察參賽者的基本寫作能力，而是更加強(qiáng)調(diào)大賽的引領(lǐng)性：一方面體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任，重視通過文學(xué)寫作進(jìn)行思想道德教育；另一方面重視寫作技法的引領(lǐng)，尤其重視思維、審美和文章寫作的結(jié)合。寫作本身不是目的，而是思維訓(xùn)練和審美訓(xùn)練結(jié)果的展示，不能為寫作而寫作。

這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、寫作與思想教育統(tǒng)一，踐行立德樹人根本任務(wù)

寫作教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神和思想政治教育，本來是題中應(yīng)有之義，然而就我們所了解的情況來看，多數(shù)學(xué)生在表現(xiàn)所謂宏大主題的時(shí)候，往往都是照搬政治宣傳中的口號(hào)，套上一些媒體上得知的先進(jìn)人物事例，對(duì)于家國情懷、時(shí)代精神的體驗(yàn)往往并不真切、深刻。 為此，我們?cè)诮鼛啄甑臎Q賽命題中，試圖引領(lǐng)中學(xué)生換個(gè)角度來寫這類主題的文章。

例如2023 年高三組決賽，主題是表現(xiàn)當(dāng)代年輕人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，但給出的題目則是這事兒，交給我。這個(gè)題目的意圖是希望學(xué)生能將擔(dān)當(dāng)精神具體落實(shí)到某個(gè)具體的任務(wù)、事件上，而不是只進(jìn)行空洞的懸想；更重要的是，要體現(xiàn)我在國家建設(shè)或者家庭生活中所能起到的作用，而不是泛泛地描述、贊頌別人的擔(dān)當(dāng)精神。遺憾的是，很多參賽者還是將我幻化成了某個(gè)歷史人物，這事兒，交給我成了歷史人物在面對(duì)民族危亡時(shí)甘愿犧牲的豪言壯語。而很少有同學(xué)愿意想一想：自己可曾承諾父母將照顧弟妹的事兒交給我？可曾在心里想過要幫助家庭渡過難關(guān)？或是在學(xué)校里為別人做一些需要堅(jiān)持、努力的事兒？ 當(dāng)然也有一些同學(xué)能想到這些并很好地寫出來，于是他們獲獎(jiǎng)了。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)高雅的文化品位

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的血脈，也是文學(xué)創(chuàng)作不竭的源泉。近年來，大賽的決賽命題都強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，致力于引領(lǐng)當(dāng)代中學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力和格調(diào)。大多數(shù)題目所涉及的寫作主題通常都會(huì)引用古人的相關(guān)論述，使學(xué)生了解論題的來龍去脈，也提示學(xué)生在以后的閱讀與寫作中注意聯(lián)系古今，增加文章的厚度和閱讀的深度。 例如 2023 年高三組決賽題，要求圍繞擔(dān)當(dāng)這個(gè)主題寫作，題干中引用了《論語》士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)、《孟子》雖千萬人，吾往矣、梁啟超人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處等名言，最終落腳于習(xí)近平總書記對(duì)青年人擔(dān)當(dāng)精神的要求。

另外，引用古代典籍中具有特殊情趣、韻味的典故，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如2017年第15屆決賽題引用了張岱的名言人無癡不可與交，以其無深情也；人無癖不可與交，以其無真氣也。有點(diǎn)兒癡情的人、有點(diǎn)兒怪癖的人才是可愛的。我們通過題目中的講解來引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度來觀察社會(huì)生活，塑造出有個(gè)性的人物形象。又如 2022 年第19屆決賽題引用了《世說新語》中的典故：桓子野每聞清歌，輒喚奈何。謝公聞之曰：子野可謂一往有深情。目的是通過典故讓學(xué)生理解古人在欣賞音樂時(shí)的深情感發(fā)或呼應(yīng)唱和。這樣的命題選材，也許在一定程度上超出了很多中學(xué)生的日常寫作，但對(duì)于引領(lǐng)他們感悟、理解中國古人的審美趣味和藝術(shù)品格，應(yīng)該是有所裨益的。

三、五育并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

立德樹人的根本任務(wù)體現(xiàn)為德智體美勞五育全面發(fā)展。 在決賽命題中，我們有意識(shí)地關(guān)注審美教育、勞動(dòng)教育等方面的內(nèi)容。在美育方面，除了文學(xué)本身的美育作用之外，我們還有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)的審美范疇、審美趣味等內(nèi)容，例如 2018 年第 16 屆有一道決賽題，要求學(xué)生根據(jù)司空?qǐng)D《二十四詩品》中對(duì)典雅之美的描述寫一篇文章。 我們希望的是老師和同學(xué)們能夠通過這個(gè)題目，更多地思考、體味、描摹各種不同的審美范疇。

大賽重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐、動(dòng)手能力，關(guān)注勞動(dòng)教育。例如 2021年第18 屆決賽有兩個(gè)決賽題目盛粥和擦黑板。從設(shè)計(jì)的初衷來說，題目的核心不在于名詞粥和黑板，而在于動(dòng)詞盛和擦，這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生將注意力集中到行動(dòng)的過程，希望學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ�活中能夠更主�?dòng)地參與勞動(dòng)，體驗(yàn)體力勞動(dòng)的甘苦，感受為他人服務(wù)的樂趣，并將其付諸文字。

四、執(zhí)簡馭繁，重視寫作技法的引領(lǐng)

競賽不但是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的考查，而且應(yīng)該對(duì)他們未來的寫作起到啟發(fā)和促進(jìn)作用。為此，我們根據(jù)已有研究成果，結(jié)合自己的思考，提出了關(guān)于寫作訓(xùn)練的一些觀念。 尤其在寫作技法方面，我們認(rèn)為，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是思維，寫作訓(xùn)練必須和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，其中最重要的是隱喻思維和轉(zhuǎn)喻思維。 如果能夠在作文時(shí)熟練地運(yùn)用隱喻（比喻）和轉(zhuǎn)喻（借代），甚至用它們作為構(gòu)思全文的基礎(chǔ)，那么文章就一定會(huì)有可觀之處。所謂轉(zhuǎn)喻思維，典型的表現(xiàn)為管中窺豹的細(xì)節(jié)刻畫能力，這是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)；而所謂隱喻思維，則表現(xiàn)為從不同事物中發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)，這是浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的基本特點(diǎn)。

決賽命題中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這兩種思維模式進(jìn)行作文構(gòu)思。幾乎所有的題目都不是簡單地規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生來寫，而是通過各種方法來提示學(xué)生如何寫作、如何構(gòu)思。例如 2020 年第 17 屆的決賽題目祖國/校園/故居/街市/遠(yuǎn)行如詩語文/數(shù)學(xué)/同桌/老師/網(wǎng)絡(luò)以及草/樹/鐵/石/雨/河，這些題材都是比較常見的，但題目限定了具體的寫作方法，即充分運(yùn)用比喻思維，發(fā)現(xiàn)不同事物之間的相似點(diǎn)，圍繞相似點(diǎn)展開描寫與敘述，構(gòu)思全文。

又如 2021 年第 18 屆的決賽題目盛粥擦黑板等，都是暗示參賽者從生活中的某些動(dòng)作細(xì)節(jié)出發(fā)，講述動(dòng)作行為背后的故事及其所傳達(dá)的情感。這樣的命題思路， 一方面對(duì)參賽者的寫作思路進(jìn)行了更具體的指引和啟發(fā)，另一方面也使題目的切入口變得比較小，參賽者必須在現(xiàn)場進(jìn)行具有針對(duì)性的思考和設(shè)計(jì)才能做到真正扣題，這樣就在很大程度上避免了參賽者用提前準(zhǔn)備好的作文模板來套作的現(xiàn)象。與此同時(shí)，所有題目都會(huì)以大多數(shù)學(xué)生有的寫為基本原則，所提示的寫作內(nèi)容都是當(dāng)代中學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容和話題。甚至為了讓參賽學(xué)生更好地發(fā)揮特長，寫出更好的作品，多數(shù)決賽都會(huì)提供兩到三個(gè)題目，參賽者可以選擇自己擅長的題目來寫。

總的來說，決賽命題的引領(lǐng)作用是明顯的，也的確在一定程度上激發(fā)了很多參賽者的寫作靈感，每屆大賽都涌現(xiàn)出很多文質(zhì)兼美、引人入勝的佳作，不少同學(xué)的決賽作品水平甚至超過了其自由創(chuàng)作的初賽作品。決賽采取現(xiàn)場限時(shí)寫作的方式，和高考等各類考場作文在出題形式上是一樣的，所以只要掌握了寫作大賽決賽作文的寫作技巧，也就一定能寫好高考作文。

我們也希望能夠有更多的中學(xué)師生用心研究我們的大賽命題，從中獲得啟發(fā)，改進(jìn)自己日常的寫作教學(xué)，尤其要將寫作與思想教育、審美教育乃至生活教育結(jié)合起來，將寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，不但要選拔出更多具有文學(xué)才華的未來作家，更要培養(yǎng)出更多有情趣、有思想、會(huì)生活、懂感恩的新時(shí)代文化人。

編者

2024年5月