后 記
感謝您閱讀了這本書。
本書記錄的是我在多個(gè)幼兒園中的觀察內(nèi)容。我在那里看到了孩子與引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的老師之間的各種互動(dòng)方式。然而，版面有限，我無法寫出所有內(nèi)容。但正如本書正文中所描述的，即便我們努力改變了互動(dòng)方式，或者進(jìn)行了多方的改進(jìn)嘗試，很多時(shí)候我們也無法立竿見影地改變孩子的行為。就算如此，只要我們每天都能發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，贊賞他們并與他們分享喜悅，并不斷地為他們提供練習(xí)機(jī)會(huì)，最終孩子一定會(huì)有肉眼可見的進(jìn)步。我真心敬佩老師的認(rèn)真和努力，他們對(duì)孩子的愛讓我感動(dòng)。
本書是為幼兒教育老師、給幼兒園提供咨詢服務(wù)的專家，以及有志成為幼兒教育老師的學(xué)生和特殊教育專業(yè)的學(xué)生所編寫的。許多人可能接觸過甚至親自教過與本書實(shí)例中類似的孩子，在此之前也可能嘗試過各種方法以期激發(fā)孩子的積極性，卻未能成功。有些孩子可能會(huì)跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，也有些孩子無論被提醒多少次還會(huì)打同伴，還有一些孩子的語言能力顯著落后于同齡人，甚至有些孩子會(huì)故意在其他小朋友積極參與活動(dòng)時(shí)搗亂。如果您對(duì)此感到困惑，不知道如何幫助他們，那么，請(qǐng)打開本書，在為什么的問題的引導(dǎo)下，思考孩子的行為及您的處理方式。我希望本書能夠幫助您思考并改進(jìn)自己的工作。此外，我希望那些有志成為幼兒教育老師的學(xué)生們?cè)谟變簣@實(shí)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)可以打開本書尋找線索，思考應(yīng)對(duì)策略。本書涉及的應(yīng)用行為分析理論僅僅是很小的一部分，如果您閱讀本書后對(duì)此產(chǎn)生了興趣，那么我將會(huì)感到非常榮幸，也希望您能繼續(xù)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)去閱讀其他的專業(yè)書籍。
在我撰寫本書之前，許多人給我提供了幫助，與我結(jié)緣。
野呂文行教授在百忙之中熱心地承擔(dān)了審校工作，詳細(xì)指導(dǎo)了應(yīng)用行為分析學(xué)的理論闡釋、術(shù)語使用和表達(dá)方式。另外，從事幼兒教育工作的高橋雅江老師也擔(dān)任了審校工作，針對(duì)本書的語言表達(dá)方式給出了寶貴建議，使其更符合幼兒教育老師的語言表達(dá)習(xí)慣。共同作者原口英之先生在本書的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)上花費(fèi)了大量時(shí)間與我商討，并提供了關(guān)于應(yīng)用行為分析的許多建議。本書的插畫得到了沖遙香女士的熱心支持，她繪制的插圖比我想象中的質(zhì)量更高、更可愛。學(xué)苑社的杉本哲也先生也對(duì)本書的編輯、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等提供了詳細(xì)的指導(dǎo)。
同時(shí)，作為特殊教育專業(yè)人士，我在接觸和學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析學(xué)的過程中，得到了無數(shù)大學(xué)教師、幼兒教育老師、特殊教育老師等教育工作者，以及大學(xué)生們的指導(dǎo)和幫助。此外，接受我訪問的學(xué)校校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)，還有那里的眾多老師，他們與我共同探討對(duì)孩子的支持方法，共同為孩子們的成長(zhǎng)感到欣喜，他們給予了我莫大的支持。正是因?yàn)橛辛诉@些人的支持，才有了今天的我，才有了這本書。感謝所有人，包括本書的讀者們，非常感謝你們。
永富大鋪
2021 年 1 月