目 錄

序　言　/　001

第一章　幼兒園保教管理工作概要

一、幼兒園保教管理工作的意義　/　003

二、幼兒園保教管理工作的內(nèi)容　/　003

1.保教制度建設(shè)　/　004

2.保教計(jì)劃制訂與管理　/　004

3.日常進(jìn)班觀察與指導(dǎo)　/　005

4.組織教師開展園本研修　/　005

5.教師工作評價和幼兒發(fā)展評價　/　006

6.保教工作總結(jié)　/　007

三、幼兒園保教管理者的工作職責(zé)　/　008

第二章　幼兒園保教管理制度建設(shè)和計(jì)劃制訂

一、保教管理制度建設(shè)的意義　/　013

二、保教管理制度建設(shè)的要點(diǎn)　/　013

三、全園保教工作計(jì)劃的制訂　/　017

1.全園保教工作計(jì)劃的主要內(nèi)容　/　017

2.制訂全園保教工作計(jì)劃的工作流程　/　018

3.制訂全園保教工作計(jì)劃應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)　/　019

四、指導(dǎo)班級制訂保教工作計(jì)劃　/　026

第三章　深入班級指導(dǎo)

一、進(jìn)班指導(dǎo)的主要內(nèi)容　/　035

二、進(jìn)班指導(dǎo)的基本原則與標(biāo)準(zhǔn)　/　037

1.進(jìn)班指導(dǎo)的要點(diǎn)　/　038

2.進(jìn)班指導(dǎo)的原則　/　038

3.進(jìn)班指導(dǎo)的基本標(biāo)準(zhǔn)　/　040

三、進(jìn)班指導(dǎo)中的角色定位　/　042

四、進(jìn)班指導(dǎo)的基本方法　/　044

1.進(jìn)班前：全面分析，做好準(zhǔn)備　/　044

2.進(jìn)班中：多種方法結(jié)合運(yùn)用　/　046

3.進(jìn)班后：不同問題不同指導(dǎo)　/　048

五、專項(xiàng)進(jìn)班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例　/　051

1.專項(xiàng)進(jìn)班指導(dǎo)計(jì)劃的制訂　/　051

2.生活活動的觀察與指導(dǎo)　/　056

3.幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)　/　061

4.集體教學(xué)活動的觀察與指導(dǎo)　/　065

5.戶外活動的觀察與指導(dǎo)　/　074

六、對教師反饋指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例　/　083

1.提升溝通反饋的有效性　/　083

2.運(yùn)用焦點(diǎn)討論開展反饋指導(dǎo)　/　092

第四章　幼兒園教師的評價與指導(dǎo)

一、幼兒園教師評價的內(nèi)容　/　101

1.什么是幼兒園教師評價　/　101

2.如何進(jìn)行幼兒園教師評價　/　102

3.幼兒園教師評價包括哪些方面　/　102

二、教師評價的原則　/　107

1.尊重與發(fā)展的原則　/　107

2.全面與細(xì)節(jié)的原則　/　108

3.溝通與引領(lǐng)的原則　/　111

4.靈活與標(biāo)準(zhǔn)的原則　/　113

三、評價者的角色定位　/　115

1.從裁判型評價到發(fā)展型評價　/　115

2.從督導(dǎo)到建構(gòu)　/　117

3.從單槍匹馬到多元主體參與　/　118

4.從指向個體到指向群體　/　120

四、教師評價策略與案例　/　121

1.基于幼兒發(fā)展的教師評價　/　121

2.基于教師發(fā)展的分層指導(dǎo)　/　123

3.從教師的職業(yè)狀態(tài)切入的評價　/　131

4.自我評價與直接評價相結(jié)合的方式　/　134

5.聚焦個體發(fā)展的追蹤指導(dǎo)與評價　/　136

第五章　園本教研與專業(yè)引領(lǐng)

一、園本教研中的專業(yè)引領(lǐng)　/　143

1.什么是園本教研　/　143

2.什么是專業(yè)引領(lǐng)　/　143

3.專業(yè)引領(lǐng)的意義　/　144

二、專業(yè)引領(lǐng)的原則　/　145

1.針對性原則　/　145

2.有序性原則　/　147

3.協(xié)同性原則　/　147

4.適度性原則　/　149

5.反饋性原則　/　150

三、專業(yè)引領(lǐng)中的角色定位　/　151

1.真誠的傾聽者　/　151

2.積極的支持者　/　152

3.可信賴的合作者　/　154

四、找準(zhǔn)“研”的問題是專業(yè)引領(lǐng)的前提　/　158

1.什么是園本教研的問題　/　158

2.園本教研問題的特點(diǎn)　/　159

3.園本教研問題的來源與確定　/　160

五、做好“研”的計(jì)劃是專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)　/　164

1.學(xué)期園本教研計(jì)劃的制訂　/　165

2.單次教研活動方案的設(shè)計(jì)　/　174

六、激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)是專業(yè)引領(lǐng)的目標(biāo)　/　184

1.關(guān)注教師的原有經(jīng)驗(yàn)和不同水平　/　184

2.關(guān)注教師的參與感受，及時調(diào)整支持性材料　/　185

3.關(guān)注教師的參研狀態(tài)，適時分解重點(diǎn)提問　/　186

4.關(guān)注教師的發(fā)展差異，引發(fā)教師反思　/　186

5.尊重教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，支持教師自主建構(gòu)　/　188

七、把握教研組織過程是專業(yè)引領(lǐng)的核心　/　189

1.教研組織過程的五個關(guān)鍵要素　/　189

2.嘗試不同的教研形式　/　191

八、主持教研活動的方法　/　203

1.圍繞主題，引導(dǎo)教師討論　/　204

2.團(tuán)隊(duì)共研，促進(jìn)思想碰撞　/　206

3.敏銳觀察，適時調(diào)控節(jié)奏　/　207

4.梳理策略，關(guān)注實(shí)踐運(yùn)用　/　208

第六章　園本課程建設(shè)中的課程領(lǐng)導(dǎo)

一、課程領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)容　/　211

二、課程領(lǐng)導(dǎo)的原則　/　211

1.幼兒為本原則　/　211

2.多主體參與原則　/　212

3.激勵性原則　/　212

4.支持性原則　/　212

三、課程領(lǐng)導(dǎo)中的角色定位　/　212

1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚者　/　212

2.園本課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)者　/　213

3.園本課程實(shí)施的引領(lǐng)者　/　213

4.園本課程實(shí)施效果的觀察者　/　213

四、園本課程的目標(biāo)確定　/　213

1.以國家政策文件為指導(dǎo)思想　/　213

2.結(jié)合園所實(shí)際情況制定課程目標(biāo)　/　214

3.建構(gòu)橫向關(guān)聯(lián)和縱向遞進(jìn)的目標(biāo)體系　/　214

五、園本課程的內(nèi)容建構(gòu)　/　220

1.依據(jù)課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容　/　220

2.協(xié)同多主體參與課程內(nèi)容的審議　/　220

3.協(xié)調(diào)和拓展教育資源，豐富幼兒的課程體驗(yàn)　/　221

六、園本課程的組織實(shí)施　/　225

1.理解課程理念并達(dá)成共識　/　225

2.制度保障明確基本要求　/　225

3.賦予教師課程自主權(quán)　/　226

4.實(shí)施過程的跟進(jìn)與引領(lǐng)　/　226

5.指導(dǎo)教師合理利用教育資源　/　226

七、園本課程的診斷評價　/　236

1.強(qiáng)化自我評估的方式，充分發(fā)揮教師的評價主體性　/　237

2.共研課程評價的標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的科學(xué)有效　/　237

3.綜合運(yùn)用多種評價方法，全面了解課程實(shí)施狀況　/　238

4.注重評價主體的多元性，激發(fā)不同群體參與課程評價　/　238

八、園本課程的管理機(jī)制　/　240

1.在平等對話、民主參與的氛圍下建設(shè)課程管理機(jī)制　/　240

2.保持課程管理機(jī)制的活力，激發(fā)教師課程創(chuàng)生能力　/　241