秉承實體性思維的實體課程觀因自身存在著諸多難以克服或化解的內(nèi)在困難、矛盾與沖突而面臨著嚴峻的合理性確證和合法化危機。因此，我們需要尋求新的哲學運思進路、理論基礎(chǔ)、思維范型、話語體系和課程愿景。作為對實體課程論的批判、解構(gòu)、揚棄與超越，奠基于具有建設(shè)性意義的后現(xiàn)代過程哲學思想的過程課程觀應(yīng)運而生。在本書中，筆者將課程定性定位為一種具有整體性、有機性、關(guān)聯(lián)性、生成性、轉(zhuǎn)變性、反思性、協(xié)商性、超越性的“過程”來進行體認、解讀與詮釋，以期對拓展和增進“課程質(zhì)的豐富性”及推動與促使我國基礎(chǔ)教育課程范式轉(zhuǎn)型有所裨益。