學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健是研究學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童身體健康，促進(jìn)學(xué)前兒童正常發(fā)育的一門(mén)交叉學(xué)科，它不僅注重學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)保健問(wèn)題，更注重學(xué)前兒童健康行為的養(yǎng)成；不僅注重托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童健康的影響，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育工作者在保教的過(guò)程中對(duì)兒童健康的維護(hù)和促進(jìn)。本教材的編寫(xiě)能全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒園教師的專業(yè)品質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革和新形態(tài)教材建設(shè)。 本教材依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》文件的基本要求，突出《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的精神，遵循《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒園教師保育工作的能力要求，針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，編寫(xiě)者力求使本教材突出以下特色與創(chuàng)新： 1.情境導(dǎo)入對(duì)接幼兒園實(shí)踐 為幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣，更好地理解專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位的對(duì)接，本教材在展開(kāi)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)均以情境導(dǎo)入，增強(qiáng)了項(xiàng)目?jī)?nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。 2.案例豐富便于知識(shí)運(yùn)用 為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的保教技能和自我反思能力，本教材在每一個(gè)任務(wù)中均設(shè)置5個(gè)以上的案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)案例、觀點(diǎn)進(jìn)行思考與討論，在思考與討論過(guò)程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。 3.數(shù)字資源提升自主學(xué)習(xí) 為了讓學(xué)習(xí)者獲得多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本教材在對(duì)應(yīng)內(nèi)容處設(shè)置有微課視頻拓展資源活動(dòng)案例等數(shù)字化資源，掃描二維碼即可獲取相應(yīng)知識(shí)素材，進(jìn)而參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇健Ⅱ?qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。 4.思維導(dǎo)圖便于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 為了讓學(xué)習(xí)者能在頭腦中對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有比較清晰的知識(shí)圖像，本教材在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)束時(shí)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。 5.突出課、崗、證、賽融通 為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，更重要的是服務(wù)于學(xué)生幼兒園教師資格證的獲取，本教材在思考與練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了近五年的教師資格真題與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育技能大賽賽項(xiàng)真題。 6.以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心 為了使學(xué)習(xí)者更好地掌握專業(yè)能力，本教材在每一個(gè)項(xiàng)目中均設(shè)置了實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均包含實(shí)訓(xùn)的目的、要求和形式。讓學(xué)習(xí)者通過(guò)走出課堂、走進(jìn)幼兒園的方式把所學(xué)轉(zhuǎn)為所用。