做簡單的教育，享幸福的人生 北京市朝陽區(qū)實驗小學是一所全日制公立小學，成立于1956年。學校以“為幸福人生奠基”為辦學理念，形成“幸福人生從健康起航，幸福人生讓道德引航，幸福人生用習慣護航，幸福人生乘能力遠航”的育人體系和課程體系。以“幸福教育”為核心，以立德樹人、促進學生全面發(fā)展為根本目標，逐步構建開放多元、質(zhì)量上乘、具有國際視野的課程體系，促進學校教育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化與國際化水平的整體提升是學校的辦學方略。 不知從什么時候開始，教育變得很“熱鬧”。各種各樣的新理念、新模式、新口號層出不窮，新思路、新目標、新舉措應接不暇，可謂五花八門，令人眼花繚亂。很多人給予教育極大的期望，似乎教育是萬能的，能解決所有問題。教育，被搞得越來越復雜。陶行知先生說，“社會即學校”“生活即教育”。樸素的話一下子就讓我們觸摸到了教育的本原。教育的最終目的，都是為了讓孩子更好地走入社會，擁有幸福的人生。 作為一名校長，我認為做教育要去除教育復雜、華麗的外衣，做簡單的教育。要做簡單的教育，我認為就是要抓住教育的本質(zhì)：健康、道德、習慣、能力。朝陽區(qū)實驗小學一直堅持“為幸福人生奠基”的理念，并提出“幸福人生從健康起航，幸福人生讓道德引航，幸福人生用習慣護航，幸福人生乘能力遠航”四個維度，引領學生全面發(fā)展，最終走上幸福的人生道路。 一、練出強健體魄 “健康”是人類進行一切社會活動的基礎，在教育中，孩子們的“健康”也是最需要重視的問題之一。 在過去很長一段時間，學校和家庭似乎沒有把孩子的“健康”放在首要位置。我常�？吹胶⒆觽冃⌒∧挲g就戴上了眼鏡，走路彎腰駝背，體測不達標，肥胖率、近視率增高……特別是剛進入小學的孩子，很多身體長得像小豆芽，小眼鏡早早就戴上了，起立發(fā)言都沒有底氣……近年來的種種數(shù)據(jù)表明，孩子們的健康問題亟須重視起來。甚至我們還會在新聞里看到，有些孩子因為一點小事就輕易地結束了自己的生命。近視阻擋了孩子們看世界的快樂，脊柱側彎、體質(zhì)差等一系列問題阻礙了孩子們快樂奔跑于美好世界的腳步，心理問題也讓很多孩子失去了擁抱幸福的勇氣。 他們的未來在哪里？我們祖國的未來又在哪里？這讓我陷入了深深的沉思。我認為，擁有健康的體魄，是孩子走向幸福人生的基礎。不管是身體上還是心理上，健康都是最重要的。所以，我們的教育從最開始就要將健康的理念深深地植入孩子的心中，告訴孩子：美好的生命，是我們追求幸福的根本；健康的身體，是我們快樂生活的基礎。身體發(fā)膚，都是我們?nèi)松�重要的基石。要練出強健的體魄，更要好好珍惜和愛護身體。如何為學生構筑幸福健康的根基呢？ 我們將學生的體質(zhì)健康放在了工作的重中之重的位置。比如，從2010年開始，我們就率先啟動了學生視力防控及干預工作。盡管當時我們學校學生的視力不良率在全區(qū)平均值以下3個百分點，但近視學生還是占到了全校學生總數(shù)的一半以上。針對這種情況，學校領導班子、衛(wèi)生部門多次召開工作會，強化組織領導，統(tǒng)籌推進；健全工作機制，有效監(jiān)控；采取干預措施，落地抓實；集團輻射帶動，整體推進視力防控工作。 十年來，學校先后采取了一系列預防措施，收到明顯效果，學生的視力不良檢出率從2011年的55.03%下降到2019年的43.80%，下降了約11個百分點。為了確保近視防控工作的有效推進，學校不斷健全工作機制，形成了“部署—落實—督查—反饋—改進”五位一體的工作機制。每月初，工作組布置本月工作要點，每周召開相關工作落實匯報會，針對問題及時進行調(diào)整，并將近視防控工作納入工作考核中。我們利用信息技術研發(fā)App，用于健康教育管理，做到了準確、快捷、高效。并且構建課程體系，將健康教育內(nèi)容融入“幸福教育”課程體系中，做到進課程、進課堂、進活動，確保工作落地、抓實。 我曾經(jīng)見過一個小男孩，他每天早餐要吃十多個拳頭大的包子，比成人吃的都要多，小肚子圓滾滾的，跑起步來費勁極了。而像這樣的“小胖墩”，在學校里也是班班都有的。孩子身體肥胖，未來的生活有可能存在很多困難。學校從2011年開始，以自愿參加清晨的早鍛煉的方式，培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識。據(jù)不完全統(tǒng)計，每天早上進行早鍛煉的人數(shù)在450～500人，占全�？側藬�(shù)的35%～40%。低年級的學生跳繩，中、高年級的選擇三大球（足球、排球、籃球），操場上彌漫著活躍的氛圍。我們針對體育相對薄弱的學生，通過家校協(xié)作，提升學生身體素質(zhì)。針對超重、肥胖的學生，我們都會和班主任做反饋，確保其早上鍛煉的出勤率，從而有效提高學生的身體素質(zhì)，同時形成良好的校園運動氛圍。 學校還對體育課程、體育活動進行了整體設計。從2013年開始進行體育課程改革工作，全校一年級到六年級實施走班選課。為了全方位調(diào)動學生自主參與體育鍛煉活動，發(fā)揮學生個性特長，學校立足基礎課程，構建了豐富的拓展課程和個性化課程，形成課程群。如開設民族傳統(tǒng)游戲、拳擊、游泳、武術、花式跳繩、足球、籃球、排球、軟式壘球、啦啦操、輪滑、旱地滑輪等十多門特色課程，對培養(yǎng)學生興趣愛好和個性特長，增強學生體質(zhì)，提升健康水平，起到了重要促進作用。讓學生在體育課程學習中能夠掌握一項專業(yè)的技能，從而形成特長，對學生終身體育習慣的培養(yǎng)有重要的促進作用。 學校還合理規(guī)劃學生的運動時間。每天上午有40分鐘的時間開展全校課外體育活動，其中包括兩部分：長跑和專項身體素質(zhì)，其目的是通過練習有效地全面提升學生的身體素質(zhì)。體育教師利用每天中午的時間，組織開展全校足球、籃球班級聯(lián)賽。 我們還組建了社團，通過整體設計和規(guī)劃，形成了有特色、有重點的發(fā)展目標，學生的興趣和能力得到充分的發(fā)揮。我有一個最樸素的想法，就是利用一切能利用的時間，讓孩子們能夠多在戶外活動，多曬太陽，讓他們的筋骨再強一些，再壯一些。 多措并舉，在提高學生運動熱情的同時，也大大提高了學生的身體素質(zhì)：學校學生的肥胖率由2012年的25.58%下降至2019年的10.82%，下降了近15個百分點�？吹胶⒆觽冊诓賵錾洗蚧@球、踢足球，看到他們運動的身影，看到他們自信、陽光的笑臉，是我最開心的時候。 二、塑造美好品德 國無德不興，人無德不立�！傲⒌聵淙恕笔墙逃�的根本任務，良好的品德是人在社會上立足的根本要求。立德樹人應融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，德育要貫穿教育的始終。 我們也許會在新聞報道中看到許多痛徹心扉的事情：一些人對社會缺少責任感，對家庭缺少責任擔當，對國家缺少奉獻精神；一些人在學業(yè)和事業(yè)上都堪稱優(yōu)秀，卻做出了與道德背道而馳的事情。而我們所要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人，絕不能是精致的利己主義者，或是對社會毫無責任感、道德敗壞的人。學校把“中國人、中國心、中國魂”作為培養(yǎng)目標，將社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的品德觀滲透到教育教學中，融入課堂、融入生活。塑造學生美好的品德，是學校教育和家庭教育應該做到的事，也是教育最本質(zhì)、最核心的一點。 令我印象最深的是2020年初，新冠疫情突如其來，許多感人的事跡讓我潸然淚下。這些事例讓人感受到了生命的可貴，懂得了要珍惜生命、保護自己。當然，這也是對孩子們最好的生命教育。 抗擊疫情涌現(xiàn)了一批沖鋒在前、帶領人們克服困難的英雄，如80多歲的鐘南山院士，主動請纓參與重癥和危重癥患者救治的李蘭娟院士，以及抗疫在一線的醫(yī)生和志愿者等，他們用自己的力量為中國抗擊疫情作出了重大的貢獻。這些英雄們都為孩子們樹立了良好的榜樣。榜樣的力量是強大的，他們讓孩子們明白了責任、奉獻、集體主義等各種美好的品質(zhì)，在孩子們心中種下美好的種子。 疫情期間，居家的爸爸媽媽們當起了老師。我結合家庭教育中的共性問題，圍繞“人的培養(yǎng)”為家長出謀劃策，開展“觀教點滴談”系列講座60余講，在BTV《老師請回答》欄目中主講四次。我以“習慣養(yǎng)成，從我做起”為主題，錄制了《親子關系怎樣增強免“疫”力》的戰(zhàn)“疫”公開課，當月點擊量達到1.4萬人次。孩子們雖然年齡小，但也是抗疫的一員，作出了自己應有的貢獻，同時也在戰(zhàn)“疫”中得到了許多收獲。他們在老師們的指導下能做到在家每天讀書、運動。 記得2020年3月我在給學生和家長的一段視頻里跟孩子們說，疫情期間要注意個人防護，保持良好的作息習慣；要像鐘南山爺爺一樣，建設祖國、奉獻社會；同時在國家遇到困難的時候，要團結一心，不能給國家再添麻煩。 我們學校三年級學生周喜蓓和媽媽每天看新聞，被前方醫(yī)護人員的忘我精神感動，組建了“愛心媽媽”團隊，籌集善款，購買了2000多套防護服捐獻給武漢市中心醫(yī)院。孩子們的善良溫暖了工作人員的心，也堅定了我們做好德育工作的信心。 孩子們作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在未來的二三十年，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的進程中，是社會的中流砥柱。孩子們在小小的年齡將家國情懷厚植于心，擁有對祖國深深的熱愛和遠大的志向，在未來會成為優(yōu)秀的國民表率、社會棟梁。 三、養(yǎng)成良好習慣 良好的行為習慣和學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。我的師父馬芯蘭校長在任期間，就強調(diào)這一點的重要性。比如在課堂上學生應該怎樣做，手放在什么位置，眼睛看著老師，小組傳材料的時候不能回頭等。學生在學校時，應有良好的學習習慣；在家時，要有健康的生活習慣；在與人交流時，也要有懂禮貌、講文明的社交習慣。學生長大步入社會之后，難免會獨自面對各種境遇，比如獨自學習、獨自居住、與人合作等。如果擁有良好的行為習慣，學生會更好地擁有自理自立的能力。因此，學校和家庭要把良好習慣的養(yǎng)成滲透到學生學習和生活的方方面面，從早晚刷牙洗臉、收拾好自己的書桌、課后溫習知識、每天讀一頁書做起。良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，學生將受益終身。 我做了校長以后，一方面?zhèn)鞒辛死闲ｉL的思想，另一方面結合新時期學生發(fā)展的要求有了更多的思考。我發(fā)現(xiàn)在日常教育中經(jīng)常會遇到這樣的問題：家長“重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在，學生容易出現(xiàn)“以自我為中心”“自理能力弱”等特征。這個問題引發(fā)了我們的思考。如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣，如何讓每個孩子都能深入理解和自覺踐行社會主義核心價值觀，是我們教育工作者要思考的問題。 基于上述思考，我和學校的老師們一起研發(fā)了《朝實學生行為規(guī)范60條》（以下簡稱《行為規(guī)范60條》），綜合考慮學生的認知能力、理解能力和感受能力。從教育規(guī)律和學生成長規(guī)律出發(fā)，在《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》基礎上，結合對社會主義核心價值觀的詳細解讀，從愛國主義教育、集體主義教育、公民教育、感恩教育等幾個方面，按照學生的年齡特點和認知程度，設計出了60個基本動作。 《行為規(guī)范60條》教育是一種“以小見大的教育”，按照學生的年齡特點，將60個動作分別對應六個年級、 12個學期的教育活動，形成了日常化行為教育。 在教育活動形式層面，學校突出人性化、個性化發(fā)展思路，用生動有趣的語言告訴學生正確的行為規(guī)范。與《行為規(guī)范60條》相配套的微視頻、故事讀本、小書簽、德育作業(yè)等共同促進學生的理解與踐行。同時，學校還開發(fā)設計了社會主義核心價值觀獎勵卡，主要應用于對學生學習習慣、行為習慣的激勵式評價。每個月獲得相應數(shù)量的獎勵卡，可以計算積分獲得相應的獎勵。一件帶有學校logo的學習用品，一次公益活動，或一次校內(nèi)崗位實習機會等一系列的兌換舉措，激勵學生，保證學生能夠“聽得進”“記得住”“用得上”“有效果”。 《行為規(guī)范60條》沒有生硬的說教，而是在真實的學習和生活情境中告訴學生應該怎樣做。比如有一條寫道：“看到別人遇到困難，我會上前問：‘需要我?guī)椭鷨�？’”再比如“我在操場像一只小鳥，在樓道像一只小貓”等的表述。 六年前的一個孩子讓我印象特別深。她是我們學校接收的一名患有先天性腦癱的孩子，叫小茜，幾乎無法正常行走。記得一年級開學第一天，小茜的父母把她送到學校時，眼里滿是不舍。他們一定在心里打鼓：可以嗎？學校能容得下我的孩子嗎？小茜是那樣的膽怯，坐在座位上不敢出聲。 面對這樣的她，班中的小艾同學主動承擔了攙扶她上下課的工作。學校有兩個校區(qū)，中間用天橋連接，每次上科任課，同學都要攙扶著她走過高高的天橋，這一扶就是六年。班中的孩子在小艾的帶動下成立了愛心小組，把愛的溫暖像接力棒一樣傳給她。 整整六年，寒來暑往，在同學們的幫助下，小茜沒有受過一點委屈，沒有耽誤一次學習。漸漸地，她變得自信、陽光，和同學們一起享受快樂的校園生活，順利完成了六年的學習。她的爸爸媽媽拉著老師的手，動情地說：“是‘朝實’成就了我的孩子，也成就了我的家庭。” 12年的實踐探索，以《行為規(guī)范60條》為載體的德育教育已融入師生的血液，同時也成為小手拉大手，家校協(xié)同育人的橋梁。 2018年，學校建立雄安校區(qū)，并引入《行為規(guī)范60條》，此舉有效提升了師生的精神面貌及整體辦學水平。四年時間，雄安校區(qū)辦學質(zhì)量得到百姓的充分認可。時任國務院副總理孫春蘭于2019年、時任北京市委書記蔡奇于2018年到雄安校區(qū)調(diào)研，對《行為規(guī)范60條》引領校區(qū)發(fā)展的做法給予充分肯定。 “行為規(guī)范60條”研究項目還獲得了2021年北京市基礎教育教學成果獎特等獎，2022年基礎教育國家級教學成果獎一等獎。 澆花澆根、育人育心�！缎袨橐�(guī)范60條》給孩子從小就種上一顆愛國的種子，讓他們從小立志，學好本領，長大后能夠為國家和社會服務。我想，再過5年、10年，乃至20年，這個烙印就是中國未來前行的不竭動力，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉！ 四、獲取幸福的能力 為幸福人生奠基，就要培養(yǎng)孩子的各種能力，如學習的能力、合作的能力、自主探究的能力、克服困難的能力……其實，這些能力總的來說，就是一種能力——獲取幸福的能力。 我們通過學習獲得了知識，是一種幸福；通過合作解決了問題，是一種幸福；通過自主探究提高了認知水平，是一種幸福；通過克服困難獲得了人生的快樂，也是一種幸�！�…獲取幸福的能力，雖然聽著很宏大，但是我們可以把它具體到一點一滴的小事中。比如認真聽講，學到了新的知識點；與父母或朋友一起，搭建了自己喜歡的模型；堅持訓練，打破了自己游泳的小記錄……我們要讓孩子們知道，幸福就在生活的點點滴滴中，要大膽地去嘗試，追求它，擁有它！這也就擁有了獲取幸福的能力。 當然，教育的主陣地還是教育教學工作。學校為培養(yǎng)學生自主學習、自主管理的能力，采取了走班制，走班教學給予每個孩子不同的課表。在朝陽區(qū)實驗小學，每一名學生都擁有一張課表，學校里有多少名學生就有多少張不同的課表，學生喜歡什么就學什么。 學校建構了“幸福教育”課程體系。將道德、健康、人文、科學、藝術和社會實踐六大素養(yǎng)，作為課程類別劃分的基本標準。其中，道德素養(yǎng)是對黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”的落實，健康素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)是滿足義務教育階段課程設置的普遍性要求，社會實踐素養(yǎng)是針對學生走入社會能夠適應社會發(fā)展提出來的。學校提出的三層六類課程體系，既滿足了國家課程的基本要求，又適應了新時代對人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。 在重視學生基礎能力和尊重學生差異性的前提下，學校將課程分為基礎性課程、拓展性課程和個性課程三個層次，逐步形成“三層六類”的課程架構。其中，基礎性課程面向所有學生，體現(xiàn)國家對學生素質(zhì)發(fā)展的基本要求；拓展性課程，基于學科和社會生活的發(fā)展要求，面向不同層次的學生，開闊學生視野；個性課程，旨在激發(fā)學生興趣愛好，滿足學生個性特長發(fā)展需要。 學校立足國家課程內(nèi)容，細化學科目標，研發(fā)拓展多元課程，豐富學科內(nèi)容，提高學生學習興趣，從而提高學科能力。 比如，語文學科從閱讀和表達兩個方面，提出“寫一筆好字、寫一手好文章、讀一些好書籍、練就一副好口才”，落實“四個一”的要求，著力培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。學校開設20余門學科拓展課程，供學生自主選擇。 美術、音樂等五個考查學科，教學內(nèi)容涉及廣泛，但不夠充實。因此，學校結合學生年齡特點和發(fā)展所需要的素養(yǎng)，以國家課程的基本內(nèi)容為基準，依據(jù)不同主題進行分解，研發(fā)課程內(nèi)容，構建學科課程群。 以美術學科為例。美術學科圍繞綜合與探索、繪畫與創(chuàng)作、工藝與設計三大主題，按不同學段設置相應課程，讓學生高雅起來。通過課程學習，學生掌握美術基礎知識，形成學科技能，提升美術學科核心素養(yǎng)。在此基礎上，圍繞“繪畫·創(chuàng)作”“工藝·設計”兩大領域，開設了28門學科拓展課程，供學生自主選擇。 這些獨特的課程設計，讓朝陽區(qū)實驗小學變得與其他學校很“不一樣”，這正是我們的亮點所在。 學校的語文、數(shù)學、英語分為基礎課和拓展課，其他學科都是走班教學。學校針對美術會開設版畫、水墨、3D繪畫等多門課程，學生根據(jù)興趣進行選課，而語文和英語則屬于語言類的學習，主要是靠聽說讀寫�！奥牎焙汀白x”是輸入的技能，“說”和“寫”是輸出的技能，所以語言類學習一定要有大量的輸入做基礎。我們抓住這個規(guī)律，將課程設計分為基礎和拓展兩部分，基礎類主要是指課本，然后用選修課支撐拓展類課程，比如語文課的選修課設有超級演說家、影視配音、影評、辯論等。而數(shù)學課，我們將一年級到六年級12冊數(shù)學教材中的知識結構打通，梳理出58節(jié)課，減輕了學生的負擔。與此相對應，還開設了數(shù)學游戲課、數(shù)學活動課、數(shù)學實踐課等，以這些游戲活動為支撐培養(yǎng)學生們的空間觀念、邏輯意識、合作能力。 朝陽區(qū)實驗小學的學生們從一年級就開始了選課。很多人對這件事是有質(zhì)疑的：一年級就開始選課，他們懂選課嗎？但實際上我們發(fā)現(xiàn)，學生們太懂選課了。每年選課是在上學期的最后一周，學校會舉行課程推介會，各科選修課老師輪番介紹，讓孩子們知道自己喜歡什么，并學會自己決策。選課機制同時還倒逼著老師不斷修煉自己，提升自己的專業(yè)能力，構建良好的師生關系。 在課程改革中，我們還通過學科改革，促進教與學變革。學習知識就像拎起一串葡萄，如果沒有葡萄梗，那么這些知識只是一粒粒散落的葡萄粒。知識結構就像葡萄梗，最根本的作用就是把葡萄粒穿成一串，在各個知識節(jié)點之間建立起聯(lián)系，從而使學生形成良好的認知結構。很多學生學習困難，就是因為在學習過程中找不到知識與知識間的聯(lián)系，沒有形成認知結構。為了幫助學生建立知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學思維，在老校長馬芯蘭老師梳理出小學數(shù)學知識結構的基礎上，我?guī)ьI數(shù)學骨干教師對知識結構中的重要節(jié)點進行了再加工，最終提取出58節(jié)關鍵課。這58節(jié)課囊括了小學階段的數(shù)學學習的核心知識，分布于六個年級的教學中，平均每個年級大約十節(jié)，每個學期大約五節(jié)。58節(jié)關鍵課讓教師在教學中把握住了知識之間的聯(lián)系，讓學生在學習中實現(xiàn)了舉一反三、觸類旁通。 教育不能解決孩子的一切問題，但能解決孩子成長道路上最根本的問題。當孩子擁有了強健的體魄，塑造出了美好的品德，養(yǎng)成了良好的行為習慣，擁有了獲取幸福的能力，那么無論孩子未來的路是崎嶇還是坦途，都能夠自信地走向幸福的人生。教育不需要太多復雜的語言和華麗的裝飾，我們要抓住教育的核心與本質(zhì)，做簡單的教育，引領孩子過幸福的人生。