代 序 寫作，促使一位青年教師成為教育專家 任勇，廈門市教育局原副局長，數(shù)學(xué)特級教師，北京師范大學(xué)兼職教授，教育部首批“國培計劃”專家。先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號，1998年享受國務(wù)院特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎”一等獎。撰寫和參與編寫學(xué)術(shù)著作百余部，在國家級、省級以上刊物發(fā)表各類文章千余篇，2017年獲評中國“當(dāng)代教育名家”稱號。 這么優(yōu)秀的一位教育專家，是怎么成長起來的？這，要從他的教育科研、教育寫作說起…… 一、教育教學(xué)的自發(fā)階段 1979年9月，剛到福建省龍巖一中的任勇是有些自卑的，因為他是龍巖“北師大”（多年以后，他的女兒這么調(diào)侃他，意為“龍巖北邊的師范大專班”）畢業(yè)的，在這群英薈萃的地方難免覺得低人一等。然而，正是這種自卑激起了他強(qiáng)烈的不甘落后的心理，時時處處都想追趕上別人。 “瘋瘋癲癲的，”面對采訪，任勇用這個詞來形容自己當(dāng)時的工作狀態(tài)�！俺鯙槿藥�，我并沒有很明確的目標(biāo)。當(dāng)時只有兩個想法：一是用真誠的愛心來影響學(xué)生、感動學(xué)生、教育學(xué)生；二是不斷提高自己的教學(xué)能力，高水平地培養(yǎng)學(xué)生�！薄澳菚r年輕，渾身有使不完的勁兒，又是單身，就整天和學(xué)生‘混’在一起�！彼�說。每天午飯后，他就去“搶占”幾張乒乓球桌讓班上的同學(xué)打，自己也和學(xué)生“打成一片”；下午放學(xué)前，他就先去借幾個籃球、排球，“搶占”籃球場，這樣他班上的學(xué)生一下課就有球、有場地了。他一邊盤算著下課后如何分組比賽，一邊思考如何利用打球的機(jī)會，春雨潤物般地教育一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生�！翱�，你球打得這么好，學(xué)習(xí)也這么認(rèn)真就好了！”“據(jù)我研究，會打籃球的，都是聰明的，都是能學(xué)得好的，打籃球是打‘智慧’��！”這一招可真靈，班上的籃球愛好者個個數(shù)學(xué)學(xué)得好，他們發(fā)自肺腑地說：“學(xué)不好數(shù)學(xué)，對不起任老師！”龍巖二中章庭洋老師談起40多年前的任老師，眉飛色舞地說，他當(dāng)時還獲得了任老師給予的“射手”的光榮稱號呢。 “有愛便有一切！”多年以后，任勇把它歸結(jié)為自己育人觀的一條最基本的原則。他認(rèn)為，愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道老師是真誠地?zé)釔鬯麄儠r，他們的情感大門、智慧大門就向老師打開；老師對學(xué)生的熱愛、對教學(xué)的熱愛、對科學(xué)的崇尚，會激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬，對學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對科學(xué)的不懈追求。 任勇跟學(xué)生“黏糊”在一起的第二招是猜燈謎。他本身就是一個制燈謎的高手，從事教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)猜燈謎能寓教育于娛樂之中，更是樂此不疲。比如，用“考試不作弊”猜數(shù)學(xué)名詞“真分?jǐn)?shù)”，教育學(xué)生要誠實考試；用“成績不好怎么辦”猜學(xué)科“應(yīng)用力學(xué)”，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；用“注意保護(hù)視力”猜俗語“小心眼”，教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生……他還經(jīng)常把師生的名字制入猜謎，如用“垂柳輕舞神州秀”猜教師“楊國美”，用“大海啊，美哉！壯哉！”猜學(xué)生名“汪英健”，用“有一點(diǎn)機(jī)會，就讓給大家”猜學(xué)生名“杭為人”……師生在謎海里暢游，其樂融融。40多年過去了，任勇還是“謎”途忘返，而且給予理論升華：“一是在成堆的公式、符號、定理、法則中滲入燈謎，是很好的潤滑劑，事半功倍。二是謎能養(yǎng)教，謎能促教，若無當(dāng)年‘誤’入‘謎’途，怎有今日風(fēng)趣的教風(fēng)！三是謎展我思，謎增我智。猜謎要聯(lián)想到各類知識，展現(xiàn)各種思路，這和解數(shù)學(xué)題何等相似！猜謎有助于解題；制謎，常常是給出謎底，要求設(shè)計謎面，這又和教育科研中針對某一問題尋找課題多么相像�！� 現(xiàn)在，畢業(yè)后闊別多年的學(xué)生見到他，一見面不問別的，只問：“任老師，你還猜謎嗎？” 任勇的第三招是玩數(shù)學(xué)游戲，比如“算24點(diǎn)”比賽。他回憶：“我?guī)Я撕芏鄬脤W(xué)生，至今還沒有學(xué)生能算得比我快�！庇行╇y題他常常能“一望而解”，如牌組（A，4，5，6），學(xué)生搔首撓耳說無解，他說有解；學(xué)生想破了腦袋還是認(rèn)為無解，他寫出算式6÷（5÷4 – 1）=？學(xué)生看后拍手叫絕。又如牌組（3，5，7，K），學(xué)生捉摸半天說無解，他笑而不答，學(xué)生商討許久后仍說無解，他說：“72除以3等于多少？”學(xué)生如醍醐灌頂，對他欽佩得五體投地，把他看成是智慧的化身。 任勇還大膽地把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中。上《實數(shù)的大小》這節(jié)匯報課時，分管教學(xué)的副校長來了，教務(wù)主任來了，還有許多老師也來聽課。他用10分鐘講完原理和例題，然后就開始做數(shù)學(xué)游戲，課堂十分活躍。學(xué)生做游戲入了神，不知不覺就把數(shù)學(xué)知識掌握了。課后好評如潮：數(shù)學(xué)功底扎實，又會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課的思維量大，教學(xué)確實與眾不同……深受鼓舞后，任勇一股勁兒地往課堂里填充趣味，填充方法，填充變化，填充數(shù)學(xué)思維，填充師生互動……學(xué)生們每節(jié)課都豎起耳朵，期盼著這位年輕老師輕快的腳步聲在教室門前響起，因為他來了，數(shù)學(xué)場就來了，燈謎就來了，激情就來了，美感就來了，詩意就來了！ 就這樣，愉快的三年過去了，任勇帶的班在中考取得了優(yōu)異的成績。更重要的是，學(xué)生們良好的品德形成了，大腦的智慧被青年任勇這把熊熊燃燒的火炬點(diǎn)燃了。 說實在的，當(dāng)時的任勇雖然書教得好，但是他并未安心教書，也曾萌生過考研的念頭（當(dāng)時的政策允許�？粕�直接考研）�？墒歉改赶Ｍ�他能先幫助弟弟妹妹們考上大學(xué)，再去考研。任勇是個乖孩子，他按父母的話去做，先幫大弟弟。沒想到大弟弟和他大不一樣，對理科是一點(diǎn)兒也不開竅，考了四年都未中。第五年轉(zhuǎn)考文科，一下子就考上了武漢大學(xué)，如今在北京當(dāng)老師。幫完大弟弟，任勇又幫小他九歲的小弟考入大學(xué)。把小弟送進(jìn)大學(xué)后，任勇也成家了，有了孩子，考研之事就不了了之。 不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，那就想方設(shè)法在職進(jìn)修。1980年，當(dāng)他大專真正畢業(yè)時（1979年他其實是實習(xí)。然而實習(xí)就是分配，因為師專校舍不夠，就把他們提早“趕出去”了），任勇立馬報了福建師范大學(xué)在龍巖開設(shè)的數(shù)學(xué)本科函授班。那時沒有“專升本”，只有高中起點(diǎn)的，要讀六年。任勇顧不了那么多，毫不猶豫就報了名——他還想趁機(jī)把基礎(chǔ)打牢些。同時，任勇還自費(fèi)報名參加了創(chuàng)造發(fā)明函授學(xué)校的學(xué)習(xí)，領(lǐng)了個結(jié)業(yè)證書——結(jié)業(yè)證書不算學(xué)歷，在晉升時不起作用，但任勇仿佛就喜歡這樣，此后他讀碩士、博士，領(lǐng)到的都是結(jié)業(yè)證書。他要的不是那個本子，而是本子里包含的真才實學(xué)。這似乎是個不合時宜的想法和做法，然而，唯有大智大勇者才敢逆潮流而動。 1983年的一天，教務(wù)處的鄭玉春主任在教師例會上布置學(xué)校和市里的科技月活動內(nèi)容。那時大家對學(xué)習(xí)都抓得很緊，可是對科技活動卻置若罔聞。那是任勇當(dāng)班主任的第四年，他是師專生，沒有什么資歷，對學(xué)校布置的各項工作不敢忽視，加上他自幼喜愛科技，又參加過創(chuàng)造發(fā)明函授學(xué)校的學(xué)習(xí)，所以在班級很認(rèn)真地布置了這項工作。 任勇先帶領(lǐng)學(xué)生用一周時間進(jìn)行科技閱讀，又現(xiàn)身說法，講些小創(chuàng)造發(fā)明、小論文撰寫的經(jīng)驗，接下來就開始展開“點(diǎn)面結(jié)合”的攻勢。所謂“點(diǎn)”，就是指定幾個有一定科技基礎(chǔ)的學(xué)生專題攻關(guān)；所謂“面”，就是在班上廣泛動員，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好，挖掘潛能，積極報送作品。幾位同學(xué)把作品交上來了，任勇及時在班上予以表揚(yáng)。這下子，班級的科技氛圍被激活了，兩周后，他收到更多的作品。班級經(jīng)過評選，上送了100多件作品。鄭玉春主任得知后驚喜交加，他原本只把希望放在高中，沒想到這個初中班的作品占了學(xué)校上送作品的三分之二。經(jīng)市里評獎，任勇這個班的作品又占市里的三分之一。任勇這個剛“出道”的小小班主任，一下子在學(xué)校出了名，校領(lǐng)導(dǎo)無論大會小會，都表揚(yáng)他，說：“世上最怕‘認(rèn)真’二字，任勇老師辦事最認(rèn)真，結(jié)果出了大成果，為學(xué)校爭了光！” 第二年，任勇和班級的學(xué)生鉚足了勁，拿出了更多的成果，僅小論文一項就有100多篇。事實上，這100多篇小論文，自上一年科技月之后任勇就開始布置了，學(xué)生們也就從那時起開始研究了——這實質(zhì)上就是今天我們所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)。領(lǐng)先一步，自然高人一籌。任勇再次引起關(guān)注，學(xué)校請他到大會上介紹經(jīng)驗，市里也邀請他去宣傳推廣，地區(qū)和省里則讓他從理論上進(jìn)行探索和研究，于是任勇一口氣寫下《從影響科技活動的因素談科技活動的深化》等多篇論文。那時，對科技活動有研究的人不多，一時間不少地方的領(lǐng)導(dǎo)都請他講這個專題。其中，《從影響科技活動的因素談科技活動的深化》被收入1994年7月出版的《青少年科技活動材料匯編》，還被評為一等獎，任勇代表福建省參加了全國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會學(xué)術(shù)年會。2006年，時任廈門一中校長的任勇在科學(xué)月的動員講話中，還引用了這些論文中的部分觀點(diǎn)。 那時的任勇，全身的每個細(xì)胞都是鼓鼓的，迸發(fā)出躍躍欲試的激情。他到處承包“雜課”。他對年級主任說：“我們年級的選修課或講座，如果沒有人上，我可以全部上。”由于學(xué)校要求各年級、各教研組、各部門都要為學(xué)生開設(shè)選修課、活動課，并舉辦講座，年級主任正愁沒人呢，就一個勁地夸他。于是，任勇在年級里開設(shè)了“中學(xué)生多功能智能開發(fā)與訓(xùn)練”“初中生心理特征與學(xué)習(xí)對策”“中學(xué)生燈謎入門”等課程，舉辦了智力因素與學(xué)習(xí)、非智力因素與學(xué)習(xí)、怎樣搞好課外學(xué)習(xí)、學(xué)會利用圖書館等講座，深受學(xué)生們的歡迎。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，任勇有更多選題，也能更大膽地對數(shù)學(xué)組長說：“我們數(shù)學(xué)組的課程或講座，如果沒有人上，我可以‘承包’�！碑�(dāng)時組長也正為此事發(fā)愁，一聽樂極了。任勇對數(shù)學(xué)有一定研究，積累了30多個課題：課程類的有“微積分初步” “數(shù)學(xué)對策” “數(shù)學(xué)歸納法趣談” “數(shù)學(xué)猜想” “身邊的數(shù)學(xué)”等，講座類的有“你能學(xué)好數(shù)學(xué)” “數(shù)學(xué)·力量·美” “數(shù)學(xué)的迷幻世界” “趣味數(shù)學(xué)與智力發(fā)展” “漫話數(shù)學(xué)猜想” “高考數(shù)學(xué)命題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示”等。任勇的數(shù)學(xué)講座融科學(xué)性、趣味性和知識性為一體，深深地吸引了學(xué)生。 1986年任勇?lián)�任學(xué)校教研室副主任后，又在全校范圍內(nèi)開設(shè)相關(guān)課程和舉辦相關(guān)講座，使更多學(xué)生受益。兄弟學(xué)校聞其名后，紛紛請他去為師生講學(xué)，任勇在當(dāng)?shù)匾粫r聲名鵲起。一分耕耘一分收獲，任勇在這個過程中學(xué)習(xí)了許多新知識，也培養(yǎng)了自己的演講水平，在以后大有用處。 二、教育教學(xué)的自覺階段 1984年初，任勇到連城縣參加地區(qū)數(shù)學(xué)年會，他在會上就自己寫的一篇文章進(jìn)行了交流。當(dāng)時福建省教研室的林銘蓀主任看見任勇那么年輕，寫的文章又充滿激情，就笑著對他說：“年輕人，你寫得很有特色！從現(xiàn)在開始進(jìn)行教育科研，將來一定大有出息�！闭f者可能無意，但聽者卻有心。那天晚上，會議負(fù)責(zé)人安排大家看電影。被林主任一席話激蕩得心潮澎湃的任勇無心看電影，一個人在山路上邊走邊思考，恰遇也不想去看電影的龍巖地區(qū)教研室的陳清森老師。于是，他倆就散步到山邊的一座小橋邊，談起了數(shù)學(xué)教育，談起了青年教師的發(fā)展。年長十歲的陳老師以過來人的經(jīng)驗忠告任勇：青年教師首先要當(dāng)好班主任，抓好德育，練就管理能力；其次要教好書，這是看家本領(lǐng)；第三是有機(jī)會要去帶數(shù)學(xué)奧賽班，這會使你更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)；第四是搞教育科研，這可以提升品位。尤其是第四點(diǎn)，要看個人是否有興趣，是否有毅力。 陳老師的話不多，但句句都落到任勇的心坎上，他一下子覺得前景豁然開朗！當(dāng)時，大多數(shù)教師認(rèn)為，當(dāng)教師只要教好書就行了，而教育科研，是教育研究專家的事；也有的認(rèn)為教育科研高不可攀；更有人高聲反對中學(xué)教師進(jìn)行教育科研。有一位德高望重的老教師，在一次數(shù)學(xué)組會上就振振有詞地說：“趙丹沒寫過一篇論文，不是照樣成為最優(yōu)秀的演員嗎？” 陳清森老師說：“你結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行研究，不聲張，現(xiàn)在許多老師還認(rèn)識不到這一點(diǎn)，你先走一步，就領(lǐng)先一步。人們認(rèn)識教育科研還有一個過程�！� 那段時間，潛心向?qū)W的任勇每周都要到陳老師家，有時也邀上幾位“志同道合”者。人多了，研究的氛圍就濃了。那段日子過得真愉快，誠如魏書生先生說的：“潛心育人校�？沙蓛敉�；忘我科研時時能在天堂�！比斡逻�自掏腰包訂了許多報刊。在閩西山區(qū)，信息相對不靈，那時也沒有網(wǎng)絡(luò)，報紙、雜志就成了了解外面世界、了解數(shù)學(xué)教育研究與實踐的重要窗口。當(dāng)時他收入有限，但還是咬著牙，拿出很多錢訂雜志。雜志一到，他就如獲至寶地讀起來，還用紅筆在上面勾勾畫畫，會意處還寫上眉批；同時做目錄分解，以便日后查詢。每本雜志都幾乎“讀紅”了！有時，看到目錄中某個似曾相識的題目，就合上雜志，然后想：“這個題目讓我來寫，我會怎樣寫？”之后把自己的寫作提綱擬出來，再打開對照，比一比是別人寫得好還是自己的構(gòu)思妙；如果自己只想到四點(diǎn)而文章中寫了六點(diǎn)，他就好好拜讀這篇文章；如果文章中只寫了四點(diǎn)而他想到了六點(diǎn)，他就信心倍增。那段時間任勇讀了大量的數(shù)學(xué)教育文章，為日后研究奠定了深厚的基礎(chǔ)。 有一天，和他同住在窄小的教師宿舍里的小弟（也是他的學(xué)生）三蹦兩跳地沖進(jìn)來，手里揮舞著一張18元的稿費(fèi)單，在屋子里一邊歡呼一邊轉(zhuǎn)圈圈。原來，任勇的論文《趣味數(shù)學(xué)與智力發(fā)展》在華東師范大學(xué)主辦的《數(shù)學(xué)教學(xué)》上刊登了！任勇也高興得跳起來，他感到了自己身上蘊(yùn)藏的力量了。這一周，兄弟倆的膳食有了很大改善。一鼓作氣，任勇又寫了《培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法》，投寄到湖北大學(xué)的《中學(xué)數(shù)學(xué)》，也很快發(fā)表了。他還帶著這篇論文參加了1984年召開的中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)研究會學(xué)術(shù)年會，作為會議中最年輕的代表，第一次受到數(shù)學(xué)教育界的注意。 年輕氣盛的任勇隨后以每兩周一篇稿子的速度向報刊投稿，然而大量的退稿信也隨之而來。無情的現(xiàn)實終于使他冷靜下來。在此后漫長的教學(xué)科研中，任勇漸漸悟出了一個道理：科學(xué)需要默默地探索，長期積累，偶然得之。教育理論如果沒有實踐的基礎(chǔ)，便會失去它的價值；而教育實踐如果沒有理論做指導(dǎo)，便會導(dǎo)致盲目實踐——必須走理論與實踐相結(jié)合之路。論文不是“寫”出來的，而是不斷實踐、不斷研究、不斷探索出來的。 1984年10月2日，任勇在結(jié)婚后的第二天，乘坐火車去安徽省績溪縣參加中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)研究會第二屆學(xué)術(shù)年會，他的論文《培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法》入選了。當(dāng)時福建省一共去了三人（其他兩位分別是福建師范大學(xué)附屬中學(xué)的林文國老師和德化一中的曾健民老師）。一路上，任勇十分高興，心氣頗高，因為會議正式代表93人，列席代表105人，他是正式代表中年齡最小的。任勇住的房間，離華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所的郭思樂老師和江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的張乃達(dá)老師較近。一些老師到他們房間去討論數(shù)學(xué)問題，任勇也去湊熱鬧，發(fā)現(xiàn)他們在討論數(shù)學(xué)思維問題、數(shù)學(xué)美學(xué)問題、數(shù)學(xué)教育評價問題等，特別是討論到系統(tǒng)論、控制論和信息論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，任勇發(fā)現(xiàn)自己聽不懂。參與討論是不可能的，因為根本插不進(jìn)話，馬上離開又很不明智，于是他就裝著很勤快的樣子，一會兒洗茶具、燒開水，一會兒沏茶、遞茶，以掩飾自己的無知和困窘。在看到又有老師來參與討論后，他趕忙讓座，趁機(jī)溜之大吉�！皞�自尊��！你以為你是誰？”任勇一邊自責(zé)，一邊暗下決心：回程不走原路，拐到上海買書，瘋狂學(xué)習(xí)。 第二天開幕式，理事會領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話。這次大會共收到論文121篇，在初評的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的審閱、評議、投票，評出二等獎5篇，三等獎15篇。任勇第一次知道一等獎可以空缺，曾健民老師的論文《系統(tǒng)工程原理在數(shù)學(xué)教學(xué)法研究中的應(yīng)用淺探》獲二等獎。對這篇獲二等獎的“淺探”之文他覺得自己讀得似懂非懂，如果再“深探”就不得了了。年輕的任勇又一次深深地感受到自己才疏學(xué)淺！這次大會，任勇第一次看到那么多的論文，第一次見到那么多的人在討論數(shù)學(xué)教育問題，甚至發(fā)生激烈的爭論，他覺得眼界大開。會后，他乘汽車到上海買書。幸運(yùn)的是，他和顧泠沅老師坐在一起，一路上他虛心地向顧老師請教了許多數(shù)學(xué)教育問題。 走出迷惘，天地一新。任勇一方面沉湎于各類教育理論書籍之中，努力提高自己的教育理論水平；另一方面，置身于課堂和學(xué)生之中，不斷獲得鮮活的第一手材料。把豐富的理論與生動的實踐有機(jī)結(jié)合起來，任勇的教育科研之路越走越寬，他又向新的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)了。 1987年初，任勇在翻閱雜志時，看到一則“小啟”——征集“全國第一屆學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)術(shù)研討會”論文，于是寫了篇《遵循學(xué)生心理規(guī)律　搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)》去應(yīng)征，后來就參加了這次被稱為中國學(xué)習(xí)科學(xué)史上第一次具有里程碑意義的重要會議（這次會議首次把“學(xué)習(xí)”從教育科學(xué)的范疇內(nèi)獨(dú)立出來進(jìn)行討論，標(biāo)志著新興學(xué)科“學(xué)習(xí)學(xué)”正式誕生）。當(dāng)時，任勇對許多問題還是懵懵懂懂，許多學(xué)術(shù)名詞也是第一次聽到，分組討論時，他甚至搭不上一句話，只能仰頭認(rèn)真聽，埋頭拼命記。 返途中，一個念頭忽然閃過任勇的腦海：何不寫一些開設(shè)學(xué)習(xí)方法課的講座稿？他在向龍巖一中王力峰老校長匯報會議盛況時，順便談了自己的想法。老校長說：“你干脆寫本書吧，寫出來我給你印�！庇谑牵�任勇送走妻兒后，一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，一邊沒日沒夜地埋頭寫起書來。那時他家庭條件很差：沒有空調(diào)，只有電風(fēng)扇；沒有大書桌，就掀起草席用床板；沒有復(fù)印機(jī)，就在方格紙上，用復(fù)寫紙一次寫四張，好有底稿，生怕書稿投寄出去不退稿。就這樣，穿短褲，打赤膊，坐矮凳，傾心寫，用力抄。一個月后，當(dāng)任勇把一摞整齊的書稿放到老校長面前時，老校長十分驚喜地說：“我隨便說了一句話，你真的把書給寫出來了，《初中學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》，好，真了不起！”于是，學(xué)校印了400冊，供初一新生使用，由任勇?lián)�任授課教師。上了幾次后，這本書大受學(xué)生歡迎，剩余的書也被各級領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長索要一空，附近的一個縣城還一次性印刷了4000冊供全縣初中生使用。 后來，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版了這本書。1988年3月，任勇的第一本書出版了。拿到散發(fā)著墨香的新書，他愛不釋手，就像懷胎十月的母親第一眼看見親生兒一樣。這本書后來連續(xù)印了8次，印數(shù)達(dá)15萬冊。當(dāng)時全國學(xué)習(xí)學(xué)研究會籌備組主任林明榕教授還欣然為這本書寫了序，教育界各級領(lǐng)導(dǎo)多次對這本書給予很好的評價。從那時起，任勇發(fā)下了宏愿，定下了“十百千工程”：在有生之年，主持或負(fù)責(zé)完成十個市級以上的實驗課題（或教育部、省教育廳的子課題），爭取出版一百本書（含專著、主編、合編），爭取正式發(fā)表一千篇教育文章。 那時，學(xué)習(xí)學(xué)剛剛起步，很多人都不知道它是怎么一回事。1987年5月底，任勇去南京開會，出門時遇到物理老師翁延桂。他問任勇去開什么會，任勇說：“開‘學(xué)習(xí)學(xué)’會�！彼�不解：“什么？‘學(xué)習(xí)學(xué)’會？”任勇解釋了老半天，他才明白“學(xué)習(xí)學(xué)”的第二個“學(xué)”與“物理學(xué)”的“學(xué)”是同一個意思。內(nèi)行人都弄不明白，外行人就更是摸不著北了。任勇經(jīng)常到打印店打印，負(fù)責(zé)打印的小女孩常常把“學(xué)習(xí)學(xué)研究會”打印成“學(xué)習(xí)研究會”，他反復(fù)解釋，她們還是不明白。他剛走出店門，她們以為他聽不懂龍巖話，就用本地話在背后嘀咕：“這個人有病。”他聽后微笑著搖搖頭，走了。 在教育理論與實踐中，任勇深深感到，長期以來，教學(xué)界多研究教，少研究學(xué)。而實踐證明，忽視了學(xué)，教也就失去了針對性，減弱了實效性。一個學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，單靠教師教得好是不夠的，學(xué)生自身還必須學(xué)得得法。因此，任勇十分重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從1987年起，他堅持每年為高中（或初中）起始年級開設(shè)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，同時結(jié)合所教數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中全方位、多層次、廣渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透，讓“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”像無聲細(xì)雨時時浸潤學(xué)生的心田。 在任勇的努力下，1990年福建省學(xué)習(xí)學(xué)研究會在龍巖市成立，他擔(dān)任秘書長。研究會成立以來，分別在廈門、福州、漳州、泉州、寧德等地召開多次學(xué)術(shù)研討會，對學(xué)習(xí)科學(xué)的諸多方面尤其對中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了研究，積極組織全國的課題研究和學(xué)術(shù)會議，取得了可喜的成績，還出版了多部著作，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師。 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的縱深掘進(jìn)，逼著任勇廣學(xué)深研。他廣泛閱讀教育科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、哲學(xué)、文化等方面的書籍和雜志。多年來，他訂閱了所有能訂到的數(shù)學(xué)雜志和許多教育雜志、學(xué)習(xí)科學(xué)雜志；此外，他個人藏書已達(dá)1萬余冊，其中學(xué)習(xí)科學(xué)方面就占了2000多冊。要駕馭教育實踐，很大程度上取決于一個人教育理論和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的功底：首先讀經(jīng)典教育名著，其次讀學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域里有影響的著作，最后讀專業(yè)期刊。只有博覽強(qiáng)記，才能站在學(xué)術(shù)前沿，把學(xué)習(xí)科學(xué)的研究與實驗不斷向前推進(jìn)。 任勇把所在的班級、年級、學(xué)校（甚至更大范圍）的學(xué)生都當(dāng)作學(xué)習(xí)科學(xué)研究的對象，把每次備課、講課、批改作業(yè)、測驗，都當(dāng)作“實驗田”，不斷耕耘，自覺地將實踐納入學(xué)習(xí)科學(xué)研究的軌道，走“教、學(xué)、研”之路，努力沿著“研究型”教師的方向發(fā)展。他的教育教學(xué)水平不斷提高，聲望日隆。天道酬勤，任勇終于品嘗到豐收的喜悅了：他在龍巖一中教兩輪初中，所帶班級數(shù)學(xué)平均分都居全地區(qū)第一；之后帶三輪高中，所帶班級高考數(shù)學(xué)平均分排年級第一。他帶2000屆學(xué)生時，在高一開展了豐富多彩的活動課、選修課，數(shù)學(xué)課每周只排4節(jié)；高二仍繼續(xù)開設(shè)各類非必修課；高三迎考的口號是“團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，科學(xué)迎考，再創(chuàng)輝煌”，尤其突出科學(xué)迎考，按學(xué)習(xí)規(guī)律組織復(fù)習(xí)，結(jié)果高考理科成績?nèi)�省第一、文科成績�(nèi)�省第四、�?shù)理化成績?nèi)�省第一�?001屆、2002屆、2003屆學(xué)生的高考成績又獲福建省第一，2004屆和2005屆高考文理科成績均居全省前茅。 1991年7月，任勇到哈爾濱參加全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)第二屆學(xué)術(shù)年會。第一次來到北方，同去的四個福建人（另有吳啟建、陳澤龍、蔡建生）放下行李，相互一招呼，便到大街撒歡去了。他們飽嘗北國的文化風(fēng)味，午夜過后才回到賓館。一進(jìn)大門，會務(wù)組的人高聲喊道：“任勇，總算找到你啦！”原來，大會原定第二天由魏書生為哈爾濱市即將上高三的學(xué)生作講座——《談學(xué)習(xí)方法——以語文為例》，可是，魏老師到拉薩講學(xué)，由于天氣原因，拉薩機(jī)場封閉，來不了了。怎么辦？4000多名學(xué)生啊，當(dāng)時又值暑假，改期講學(xué)，談何容易！這時，董國華秘書長突然想起了任勇，他知道任勇在龍巖一中已開設(shè)了四年的學(xué)習(xí)方法課，還開設(shè)了大量的數(shù)學(xué)選修課、活動課、微型課。學(xué)會的幾位領(lǐng)導(dǎo)商量后決定，第二天給學(xué)生的報告由任勇講，題目改為《談學(xué)習(xí)方法——以數(shù)學(xué)為例》。事情定下來了，卻找不到人——那時通信設(shè)施還不發(fā)達(dá)，會務(wù)組工作人員心急火燎地盼到了任勇，抓住他馬上布置任務(wù)。任勇嚇得渾身是汗，直搖頭說：“不行，不行。我是來開會的，什么材料都沒有帶。何況原定是魏老師講啊，我怎么代得了呢！”學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)出面了：“這是大會決定的，相信你沒問題。給你開個單間，里面有紙和筆，開始干活吧！” 連續(xù)三個小時，任勇硬是靠著在龍巖一中“摸爬滾打”練就的本領(lǐng)，奇跡般地在一張紙上寫好了講座的提綱。第二天8點(diǎn)30分，任勇來到會場，那4000多人的壯觀場面讓他無比震撼，他從來沒有面對這么多人講過課；現(xiàn)場又來了很多記者，還有錄像的、攝影的、錄音的……任勇沒退路了，把心一橫，豁出去了，他決定按照自己的思路講，就當(dāng)是在龍巖一中面對學(xué)生那樣講。 三個小時，任勇用充滿激情、充滿美感、充滿詩意、充滿理性的語言，圓滿完成了講座，全場掌聲雷動。主持人給了他很高的評價，記者們紛紛上前采訪，學(xué)生們走上臺來索要簽名，求合影，任勇平生第一回有了當(dāng)“明星”的感覺。 救場救出了名。媒體報道了，大會充分表揚(yáng)了，學(xué)生傳開了，不少會議代表都邀請任勇到他們那里講學(xué)。哈爾濱市要任勇再為老師們講一場，他放棄游覽機(jī)會，在哈爾濱市第一中學(xué)為500多位老師談學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，再次引起轟動。 “機(jī)遇總是垂青于為它而準(zhǔn)備的人�！狈党讨校�任勇在心底反反復(fù)復(fù)地捉摸這句名言的味道。辛勤的汗水，總會澆灌出璀璨的花朵。就是從這次“救場”開始，任勇在全國學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域開始受到關(guān)注。如今，教育界只要一提到任勇，就知道他是搞學(xué)習(xí)科學(xué)的；一提到學(xué)習(xí)科學(xué)，也會立即想到任勇。 1992年，任勇被破格評為高級教師，1994年被評為特級教師，1995年被評為福建省優(yōu)秀專家……任勇的人生道路屢創(chuàng)奇跡，精彩迭現(xiàn)，不是這短短的篇幅能道盡的。 采訪的最后，我讓他用簡潔的語言總結(jié)一下自己的青年時代是如何成長的。任勇說：“我以為，有所作為的教師，特別是青年教師，首先應(yīng)‘三管齊下’——要有犧牲精神，要有專業(yè)功底，要有感情投入。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)所在學(xué)校、學(xué)生的情況，根據(jù)自己的優(yōu)勢，向著某一方向發(fā)展�！� 任勇把“犧牲”二字?jǐn)[在了第一位。也許，在當(dāng)今這個時代，“犧牲”是一個過于遙遠(yuǎn)的詞，然而，沒有犧牲，青春的火把怎能燃燒起來呢！ 教育科研、教育寫作，促成一位普通的青年教師成為教育專家。你也可以寫好的，現(xiàn)在，就拿起筆吧！