大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到政府和社會(huì)各界的重視。大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)是為了解決生存問(wèn)題？還是更好地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)？哪些因素會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)？政府和社會(huì)各界如何有效地幫助創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生群體？本書(shū)通過(guò)實(shí)地調(diào)查武漢、深圳和鄭州等城市正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生群體，結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)前沿研究、發(fā)展動(dòng)向和實(shí)踐做法，利用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論，并以?xún)煞N創(chuàng)業(yè)活動(dòng)——生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)為突破口，深入分析了當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)事前、事中與事后三個(gè)環(huán)節(jié)面臨的眾多問(wèn)題，以及各種內(nèi)外因素相互作用的影響機(jī)制，積極探索支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略和方法，提出了“政府、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家庭”四位一體的幫扶體系。本書(shū)的研究既有一定的理論學(xué)術(shù)價(jià)值，也有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)外部環(huán)境，把握自身內(nèi)在特點(diǎn)，從而在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，也為社會(huì)各界和政府相關(guān)部門(mén)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)提供思路借鑒。
本書(shū)的編寫(xiě)從全面性的視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究進(jìn)行系統(tǒng)性論述，力爭(zhēng)做到“最新的理論”和“最真的實(shí)踐”的融合，“深入性研究”和“針對(duì)性對(duì)策”的結(jié)合。值得一讀。
盧亮。經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，挪威科技大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，現(xiàn)任中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副教授，MBA導(dǎo)師，人力資源管理專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)理事，中國(guó)人才研究會(huì)工資福利專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。在國(guó)內(nèi)外等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文30多篇，出版專(zhuān)著2部，主持和參加過(guò)國(guó)家社科等各類(lèi)課題10余項(xiàng)，多次赴境外開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，曾為五凌電力、湖北殘聯(lián)、國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)銀行、中糧集團(tuán)、湖北省政府政策研究室、成都市政府、人社部技能培訓(xùn)中心、恩施電網(wǎng)、國(guó)際勞工局和世界銀行等多家組織機(jī)構(gòu)提供過(guò)講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和管理咨詢(xún)服務(wù)。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾匠昱c福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、人力資本評(píng)估等方向。
目錄
理論研究
第一章?緒論 3
1.1?本書(shū)背景 5
1.2?研究現(xiàn)狀綜述 8
1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 8
1.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè) 14
1.3?研究?jī)?nèi)容 28
1.4?研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和研究創(chuàng)新 31
1.4.1 研究方法 31
1.4.2 技術(shù)路線(xiàn) 32
1.4.3 研究創(chuàng)新 32
第二章?創(chuàng)業(yè)理論研究 33
2.1?創(chuàng)業(yè)的定義 35
2.2?創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的劃分 37
2.3?各種創(chuàng)業(yè)理論模型 42
2.3.1 基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型 44
2.3.2 基于創(chuàng)業(yè)事件理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型 45
2.3.3 基于社會(huì)認(rèn)知理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型 46
2.3.4 GEM的創(chuàng)業(yè)模型 46
2.4?生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比較分析 48
2.4.1 基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較 49
2.4.2 基于行業(yè)或者部門(mén)分布的比較 50
2.4.3 基于初始資源的比較 51
2.4.4 基于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)的比較 52
2.4.5 基于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特征的比較 53
實(shí)證研究
第三章?高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與就業(yè)關(guān)系研究
????——?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用 57
3.1?引言 59
3.2?理論與假設(shè) 61
3.2.1 創(chuàng)業(yè)類(lèi)型 61
3.2.2 創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與就業(yè)關(guān)系 62
3.2.3 外部扶持環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用 66
3.3?數(shù)據(jù)采集與模型構(gòu)建 69
3.3.1 樣本選取與數(shù)據(jù)收集 69
3.3.2 變量與測(cè)量 69
3.3.3 模型構(gòu)建 70
3.3.4 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 71
3.4?結(jié)論與展望 75
第四章?創(chuàng)業(yè)類(lèi)型對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響
????——來(lái)自全球創(chuàng)業(yè)觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)證據(jù) 79
4.1?引言 81
4.2?文獻(xiàn)綜述與評(píng)價(jià) 82
4.2.1 兩種創(chuàng)業(yè)類(lèi)型特征 82
4.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究 83
4.2.3 研究假設(shè) 85
4.3?實(shí)證研究 89
4.3.1 分析工具與數(shù)據(jù) 89
4.3.2 描述性統(tǒng)計(jì)分析 90
4.3.3 HLM分析 90
4.4?結(jié)論與展望 97
第五章?中國(guó)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加 101
5.1?引言 103
5.2?文獻(xiàn)綜述 105
5.2.1 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)關(guān)系的理論 105
5.2.2 國(guó)外實(shí)證研究的歸類(lèi)和評(píng)價(jià) 105
5.2.3 國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究 110
5.3?實(shí)證分析 112
5.3.1 模型構(gòu)建與理論假設(shè) 112
5.3.2 變量說(shuō)明和研究方法 114
5.3.3 模型結(jié)果分析 116
5.4?結(jié)論與展望 121
創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
第六章?中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及影響因素分析 125
6.1?中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本情況 127
6.2?中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 130
6.2.1 創(chuàng)業(yè)者個(gè)人基本特征分析 130
6.2.2 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析 137
6.2.3 創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自身產(chǎn)品或服務(wù)的感知調(diào)查 147
6.2.4 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感受調(diào)查 150
6.2.5 創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)管理方式認(rèn)知調(diào)查 153
6.2.6 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)者提供資源的認(rèn)知調(diào)查 154
6.3?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素 156
6.3.1 大學(xué)生自身素質(zhì) 157
6.3.2 家庭背景因素 161
6.3.3 高校因素 162
6.3.4 政府政策的因素 166
6.3.5 社會(huì)文化層面因素 168
第七章?高校創(chuàng)業(yè)教育分析 171
7.1?創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析 173
7.1.1 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的模式 173
7.1.2 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo) 175
7.2?創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題 177
7.2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的誤解 177
7.2.2 不成熟的學(xué)科定位 179
7.2.3 不完善的創(chuàng)業(yè)教育體系 180
7.2.4 缺失的創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái) 182
7.2.5 滯后的創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè) 183
7.2.6 薄弱的師資力量 185
7.3?中美創(chuàng)業(yè)教育比較 186
7.3.1 中美創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)對(duì)比 186
7.3.2 中美創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀比較 191
7.4?創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的改進(jìn) 193
7.4.1 觀(guān)念更新：正視創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性 193
7.4.2 科學(xué)規(guī)劃：完善創(chuàng)業(yè)教育體系 194
7.4.3 借鑒學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的多樣化探索 194
第八章?創(chuàng)業(yè)扶持政策回顧與展望 195
8.1?全國(guó)創(chuàng)業(yè)扶持政策 197
8.1.1 1999—2002年：關(guān)注創(chuàng)新，提倡大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè) 198
8.1.2 2003—2007年：增加就業(yè)，重視一般性創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 199
8.1.3 2008—2014年：以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系 200
8.1.4 2015—2022年：創(chuàng)新與就業(yè)并重，扶持政策體系全面升級(jí) 204
8.2?地方創(chuàng)業(yè)扶持政策 207
8.3?我國(guó)的創(chuàng)業(yè)扶持政策體系及存在問(wèn)題 211
8.3.1 政府——制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)扶持其創(chuàng)業(yè)方向 211
8.3.2 高�！罱▌�(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)水平 212
8.3.3 銀行——提供資金支持，減輕創(chuàng)業(yè)壓力 214
8.3.4 社會(huì)團(tuán)體——發(fā)展完善中，潛力有待提升 215
8.4?政策展望 221
第九章?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建 225
9.1?創(chuàng)業(yè)支持的主導(dǎo)者——政府 227
9.1.1 完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策 227
9.1.2 提供準(zhǔn)公共服務(wù) 229
9.1.3 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 233
9.2?創(chuàng)業(yè)支持的主角——高校 235
9.2.1 以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展 235
9.2.2 樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量 236
9.2.3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 237
9.3?創(chuàng)業(yè)支持的協(xié)助者——社會(huì)機(jī)構(gòu) 239
9.4?創(chuàng)業(yè)支持的基石——家庭 242
第十章?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)績(jī)效測(cè)算 245
10.1?研究綜述 247
10.2?標(biāo)準(zhǔn)、模式與原則 249
10.3?指標(biāo)的選取和制定 251
10.3.1 選取指標(biāo) 251
10.3.2 指標(biāo)說(shuō)明 253
10.3.3 方法及運(yùn)用步驟 255
10.3.4 指標(biāo)值打分標(biāo)準(zhǔn)的確定 259
第十一章?結(jié)語(yǔ) 263
11.1?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題 265
11.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在“雙高”的特點(diǎn) 265
11.1.2
生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)對(duì)增加就業(yè)數(shù)量的貢獻(xiàn)程度相差
不大 266
11.1.3 生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者就業(yè)質(zhì)量有待提高 266
11.1.4 我國(guó)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加 266
11.2?引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系的建立 268
自序
就業(yè)是民生之本，受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，把解決人民群眾就業(yè)問(wèn)題放在更加突出的位置”
2023年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1158萬(wàn)，預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，這一人數(shù)會(huì)一直維持在千萬(wàn)級(jí)別，他們的就業(yè)難題將持續(xù)存在。創(chuàng)業(yè)作為一條解決就業(yè)的有效途徑，已經(jīng)被提到了戰(zhàn)略高度。我國(guó)政府多次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，國(guó)家各相關(guān)部門(mén)不斷出臺(tái)支持大學(xué)生等青年群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策和措施，希望以此達(dá)到幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)的目的。因此，深入了解和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，有助于針對(duì)性地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的問(wèn)題，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。
正是基于以上思考，我和我的工作團(tuán)隊(duì)在調(diào)研武漢、深圳和河南等地大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素和建立創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了分析，本書(shū)內(nèi)容大致分為理論研究、實(shí)證研究、現(xiàn)狀和對(duì)策研究三部分，得出以下結(jié)論。首先，按照全球創(chuàng)業(yè)觀(guān)察組織（GEM）提出的標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為機(jī)會(huì)型和生存型進(jìn)行觀(guān)察和分析，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)出“雙高”的特點(diǎn)：機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者的比例高于生存型創(chuàng)業(yè)者；兩類(lèi)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)高。其次，生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)對(duì)增加就業(yè)數(shù)量的貢獻(xiàn)程度相差不大。再次，生存型創(chuàng)業(yè)者和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)質(zhì)量有待提高，如能提高交易結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新水平，生存型創(chuàng)業(yè)會(huì)比機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)更能提高就業(yè)績(jī)效，即更能增加就業(yè)崗位數(shù)量和延長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的存續(xù)時(shí)間。最后，針對(duì)本研究的發(fā)現(xiàn)，為了更好地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的問(wèn)題，我們認(rèn)為，對(duì)于兩種類(lèi)型創(chuàng)業(yè)的扶持都要兼顧，不可偏向某一種創(chuàng)業(yè)；在認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出覆蓋創(chuàng)業(yè)過(guò)程的“三階段”扶持政策，建立“四位一體”的支柱扶持體系，政府和高校發(fā)揮主要作用，社會(huì)和家庭發(fā)揮輔助作用。
本書(shū)是湖北省高等學(xué)校人文社科重點(diǎn)研究基地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)研究中心，其完成得益于我的團(tuán)隊(duì)成員辛勤的付出，感謝張悅、彭諾敏、但彬、袁雯麗、張明、王愛(ài)鈴，從烈日炎炎的深圳到大雨滂沱的武漢，和我一起訪(fǎng)談?wù){(diào)研創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；同時(shí)也要感謝深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的胡延華教授、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的鄧漢慧教授，是他們深厚的學(xué)識(shí)以及慷慨的支持和幫助，使得本書(shū)的調(diào)查研究得以順利地進(jìn)行。感謝中國(guó)發(fā)展出版社的鐘紫君女士，受益于她的交流、鼓勵(lì)與幫助，終于得償所愿。也為她在出版過(guò)程中的高效、專(zhuān)業(yè)、貼心的工作風(fēng)格感動(dòng)。
由于本人水平有限，對(duì)于本書(shū)的諸多疏漏和不當(dāng)之處，竭誠(chéng)歡迎廣大讀者批評(píng)指正。
盧?亮
2024年3月20日
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