第1章　我國信息技術(shù)課程的發(fā)展 1
1.1　計(jì)算機(jī)教育階段的計(jì)算機(jī)課程 1
1.1.1　計(jì)算機(jī)文化論視野下的計(jì)算機(jī)課程（1982—1990年） 2
1.1.2　計(jì)算機(jī)工具論視野下的計(jì)算機(jī)課程（1991年—1999年） 4
1.2　新世紀(jì)以來的信息技術(shù)課程 9
1.2.1　新世紀(jì)十八大以前的信息技術(shù)課程（2000—2012年） 9
1.2.2　新世紀(jì)十八大以來的信息技術(shù)課程（2013年至今） 13
1.3　我國信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢 18
1.3.1　信息技術(shù)課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)培育 18
1.3.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容更關(guān)注跨學(xué)科整合 19
1.3.3　信息技術(shù)課程實(shí)施注重生活實(shí)踐融合 19
1.3.4　信息技術(shù)課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化 20
習(xí)題 21
第2章　國外信息技術(shù)課程的發(fā)展 22
2.1　國外信息技術(shù)課程發(fā)展概述 22
2.1.1　政策引領(lǐng) 22
2.1.2　課程結(jié)構(gòu) 23
2.1.3　課程實(shí)施 23
2.2　英國的信息技術(shù)課程 24
2.2.1　英國的課程改革 24
2.2.2　英國的ICT課程 25
2.3　日本的信息技術(shù)課程 32
2.3.1　日本信息教育課程的發(fā)展歷程 32
2.3.2　日本各學(xué)段信息教育課程的發(fā)展 33
2.3.3　日本現(xiàn)行信息教育目標(biāo)和內(nèi)容 36
2.4　韓國的信息技術(shù)課程 39
2.4.1　韓國信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程 40
2.4.2　韓國現(xiàn)行的信息技術(shù)課程方案 41
2.4.3　韓國信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析 47
2.5　芬蘭的信息技術(shù)課程 48
2.5.1　芬蘭信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程 48
2.5.4　芬蘭編程教育的目標(biāo)與內(nèi)容 51
習(xí)題 52
第3章　信息技術(shù)課程的課程目標(biāo) 53
3.1　課程目標(biāo)的內(nèi)涵 53
3.1.1　課程目標(biāo)的含義 54
3.1.2　課程目標(biāo)的來源 55
3.1.3　課程目標(biāo)的功能 56
3.1.4　課程目標(biāo)的確立 57
3.2　理解學(xué)科核心素養(yǎng) 59
3.2.1　幾個(gè)通用核心素養(yǎng)框架 59
3.2.2　信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 62
3.3　現(xiàn)行信息技術(shù)課程的目標(biāo) 67
3.3.1　信息技術(shù)課程的總目標(biāo) 67
3.3.2　信息技術(shù)課程的具體目標(biāo) 68
習(xí)題 75
第4章　信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容 76
4.1　信息技術(shù)課程內(nèi)容的概述 76
4.1.1　理解課程內(nèi)容的基本內(nèi)涵 76
4.1.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向 78
4.1.3　信息技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值 79
4.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容的建設(shè) 80
4.2.1　信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇依據(jù) 80
4.2.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇原則 82
4.2.3　信息技術(shù)課程內(nèi)容的建構(gòu)目標(biāo) 83
4.2.4　信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇方法 87
4.3　信息技術(shù)課程內(nèi)容的組織 89
4.3.1　信息技術(shù)課程內(nèi)容組織的基本原則 89
4.3.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的常用方式 90
4.3.3　信息技術(shù)課程內(nèi)容編排的常用形式 92
4.4　現(xiàn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容分析 93
4.4.1　信息技術(shù)課程內(nèi)容的模塊劃分 94
4.4.2　信息技術(shù)課程內(nèi)容的邏輯主線 98
4.5　信息技術(shù)教材編制與校本課程開發(fā) 99
4.5.1　信息技術(shù)教材編制原理 99
4.5.2　信息技術(shù)校本課程開發(fā) 103
習(xí)題 106
第5章　信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 107
5.1　信息技術(shù)課程的教學(xué)原則 107
5.1.1　信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析 107
5.1.2　信息技術(shù)課程的教學(xué)原則分析 110
5.2　信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)原理 118
5.2.1　掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式 118
5.2.2　信息技術(shù)課程的具體設(shè)計(jì) 121
5.2.3　信息技術(shù)課程的教案編寫 136
5.2.4　信息技術(shù)課程的說課設(shè)計(jì) 141
5.3　信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié) 145
5.3.1　導(dǎo)入環(huán)節(jié) 145
5.3.2　提問環(huán)節(jié) 148
5.3.3　組織環(huán)節(jié) 151
5.3.4　講授環(huán)節(jié) 156
5.3.5　演示環(huán)節(jié) 163
5.3.6　結(jié)課環(huán)節(jié) 170
5.4　信息技術(shù)課程的教學(xué)方法 173
5.4.1　講授法 173
5.4.2　討論法 177
5.4.3　范例教學(xué)法 180
5.4.4　混合式教學(xué)法 182
5.4.5　項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 184
5.4.6　游戲化教學(xué)法 188
5.4.7　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 191
5.4.8　單元教學(xué)法 195
習(xí)題 203
第6章　信息技術(shù)課程的學(xué)業(yè)評價(jià) 204
6.1　理解學(xué)業(yè)評價(jià) 204
6.1.1　學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)涵與分類 204
6.1.2　新時(shí)代學(xué)業(yè)評價(jià)新要求 207
6.2　信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價(jià)的設(shè)計(jì)原理 210
6.2.1　信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)的基本原則 210
6.2.2　信息技術(shù)課程的“教—學(xué)—評”一致性 212
6.3　信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價(jià)的設(shè)計(jì)方法 220
6.3.1　基于課前檢測的學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì) 220
6.3.2　信息技術(shù)課程測評試卷的編制 224
6.3.3　基于數(shù)字檔案袋的學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì) 230
6.3.4　基于評價(jià)量表的表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì) 231
6.4　信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果的反饋 233
6.4.1　理解學(xué)習(xí)反饋與ARCS模型的內(nèi)涵 233
6.4.2　ARCS模型視角下的學(xué)習(xí)反饋目標(biāo)設(shè)計(jì) 235
6.4.3　ARCS模型視角下的學(xué)習(xí)反饋類型設(shè)計(jì) 236
6.4.4　ARCS模型視角下的學(xué)習(xí)反饋策略設(shè)計(jì) 238
習(xí)題 240
第7章　信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展 241
7.1　我國教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程 241
7.1.1　新中國成立初期：教師隊(duì)伍建設(shè)漸入正軌 241
7.1.2　改革開放初期：教師地位得到關(guān)注與提升 242
7.1.3　21世紀(jì)初期：教師教育制度進(jìn)一步完善 242
7.1.4　黨的十八大以來：教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入快車道 243
7.2　信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 245
7.2.1　信息技術(shù)教師的工作職責(zé) 245
7.2.2　信息技術(shù)教師的師德師風(fēng) 246
7.2.3　信息技術(shù)教師的專業(yè)精神 247
7.2.4　信息技術(shù)教師的教育理念 249
7.2.5　信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí) 249
7.2.6　信息技術(shù)教師的專業(yè)能力 250
7.3　信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展策略 254
7.3.1　制訂明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 254
7.3.2　增加與同行的溝通交流 255
7.3.3　參加培訓(xùn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí) 255
7.3.4　充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 256
7.3.5　積極開展教學(xué)實(shí)踐與研究 257
習(xí)題 259
第8章　信息技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)工具 260
8.1　理解數(shù)字化教學(xué)工具 261
8.1.1　數(shù)字化教學(xué)工具的內(nèi)涵界定 261
8.1.2　數(shù)字化教學(xué)工具的優(yōu)勢分析 261
8.2　多媒體教學(xué)工具 262
8.2.1　互動(dòng)工具 262
8.2.2　教學(xué)演示工具 265
8.3　在線教學(xué)平臺(tái) 269
8.3.1　在線教學(xué)綜合平臺(tái) 269
8.3.2　在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái) 272
8.3.3　在線教學(xué)調(diào)查平臺(tái) 275
8.4　常用教學(xué)軟件 277
8.4.1　編程軟件工具 277
8.4.2　社交軟件工具 283
8.4.3　思維導(dǎo)圖工具 285
8.4.4　直播教學(xué)工具 287
習(xí)題 289
參考文獻(xiàn) 290