本研究以我國(guó)西南地區(qū)某高校三位教授大學(xué)英語綜合課的英語教師為研究對(duì)象，通過課堂觀察具體呈現(xiàn)并分析闡述了三位研究對(duì)象在大學(xué)英語綜合課開展知識(shí)可視化教學(xué)實(shí)踐的情況，結(jié)合敘事問卷、訪談對(duì)研究對(duì)象的個(gè)體經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷等進(jìn)行系統(tǒng)梳理；通過整合課堂觀察數(shù)據(jù)、深度訪談數(shù)據(jù)與其他輔助資料數(shù)據(jù)，對(duì)研究對(duì)象的知識(shí)可視化信念的形成、發(fā)展與特征，及其教師個(gè)人的知識(shí)可視化教學(xué)理念、教師教法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入挖掘，借助本研究和對(duì)核心文獻(xiàn)回顧梳理所構(gòu)建的理論框架與概念框架，揭示高校英語教師知識(shí)可視化信念與實(shí)踐的互動(dòng)發(fā)展過程及相關(guān)影響因素，探究高校英語教師在當(dāng)前技術(shù)手段不斷融入英語學(xué)科教學(xué)背景下，教師通過知識(shí)可視化教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)信念的互相協(xié)商，促使其教師專業(yè)的發(fā)展。