第 一部分 依戀理論、記憶系統(tǒng)、話語與LEARN 模型 第 一章 依戀理論概述// 3 依戀理論的起源及其重要性：誰能活下來// 3 依戀與自我調(diào)節(jié)// 5 識別依戀模式// 6 人際神經(jīng)生物學(xué)和心智化——情緒智力和社會智力的基礎(chǔ)// 7 依戀理論的主要優(yōu)勢// 7 生態(tài)- 交互發(fā)展模型：我們的生活背景// 9 信息加工如何構(gòu)成依戀策略的基礎(chǔ)// 10 “A”型、“B”型和“C”型模式// 13 平衡型（“B”型）依戀策略和目標(biāo)導(dǎo)向的伙伴關(guān)系// 15 疏離型（“A”型）依戀策略// 19 先占型（“C”型）依戀策略// 25 三種策略的總結(jié)和比較// 30 動態(tài)成熟模型// 31 混亂// 34 總結(jié)// 36 第二章 記憶系統(tǒng)、整合和話語 分析// 37 導(dǎo)讀// 38 大腦、心智和關(guān)系如何相互作用以塑造我們// 38 大腦簡況// 41 未解決的創(chuàng)傷對記憶和連貫性的影響// 48 不同記憶系統(tǒng)的發(fā)展和功能// 49 內(nèi)隱記憶和外顯記憶：概述// 51 內(nèi)隱記憶// 52 外顯記憶// 54 整合// 59 話語和話語標(biāo)記// 63 話語標(biāo)記表// 68 話語標(biāo)記表// 73 訪談指南// 77 第三章 促進(jìn)敘事整合的LEARN 模型// 129 導(dǎo)讀// 129 個(gè)人敘事的重要性// 131 該模型如何運(yùn)作// 133 安全第 一：基礎(chǔ)階段// 134 關(guān)于LEARN 模型五個(gè)步驟的解釋// 136 鞏固對模型的學(xué)習(xí)// 147 第二部分 依戀理論的實(shí)踐：五個(gè)案例研究，附指導(dǎo)性實(shí)踐案例導(dǎo)讀// 150 五個(gè)人物的背景信息// 151 第四章 貝絲和她的重組“B”型策略// 152 導(dǎo)讀// 152 貝絲成長過程中的里程碑事件// 154 貝絲的訪談// 159 第五章 安妮與令人擔(dān)憂的“A”型策略（A3-4）// 169 導(dǎo)讀// 170 安妮的背景// 170 安妮成長過程中的里程碑事件// 172 安妮的訪談// 178 第六章 亞當(dāng)和危險(xiǎn)的“A”型策略// 188 導(dǎo)讀// 188 亞當(dāng)?shù)谋尘?/ 189 亞當(dāng)成長過程中的里程碑事件// 190 亞當(dāng)?shù)脑L談// 194 第七章 卡勒姆和令人擔(dān)憂的“C”型策略// 206 導(dǎo)讀// 206 卡勒姆的背景// 206 卡勒姆成長過程中的里程碑事件// 208 卡勒姆的訪談// 212 第八章 克里斯蒂和危險(xiǎn)的“C”型策略// 226 導(dǎo)讀// 226 克里斯蒂的背景// 227 克里斯蒂成長過程中的里程碑事件// 229 克里斯蒂的訪談// 231 第三部分 整合基于依戀的實(shí)踐——實(shí)踐的工具和練習(xí)導(dǎo)讀// 240 第九章 實(shí)踐的工具和練習(xí)// 241 導(dǎo)讀// 242 必要的準(zhǔn)備、背景和注意事項(xiàng)// 242 所有心理治療的共同目標(biāo)和考慮因素// 246 對每個(gè)來訪者或服務(wù)對象做出回應(yīng)：找到“合適的鞋子”// 248 為“A”型策略和“C”型策略來訪者做目的性改編// 251 練習(xí)// 255 練習(xí)1 我的優(yōu)勢// 255 練習(xí)2 我的家譜圖及其隱藏的“遺產(chǎn)”// 258 練習(xí)3 我的生命線// 264 練習(xí)4 “我的世界”地圖// 269 練習(xí)5 識別、表達(dá)和談?wù)摳惺?/ 272 練習(xí)6 關(guān)于未解決問題的十類對話// 278 練習(xí)7 我的依戀關(guān)系：過去與現(xiàn)在// 288 練習(xí)8 我的心智、大腦和人際關(guān)系及它們之間的整合// 293 練習(xí)9 指揮我的“內(nèi)在交響樂團(tuán)”// 301 練習(xí)10 STOP-MAP—— 一種基于依戀的問題解決方法// 304 第十章 從業(yè)者的持續(xù)支持與督導(dǎo)// 309 導(dǎo)讀// 310 良好督導(dǎo)的重要性// 310 督導(dǎo)的定義// 311 什么是基于依戀的督導(dǎo)// 311 實(shí)踐中的督導(dǎo)，第 一部分： 對克里斯蒂的社會工作的督導(dǎo)// 315 與來訪者的工作中陷入“A”型或“C”型策略的受督導(dǎo)者// 321 督導(dǎo)實(shí)踐，第二部分：亞當(dāng)?shù)脑L談?wù)摺�—督�?dǎo)的議題// 322 督導(dǎo)實(shí)踐，第三部分：克里斯蒂的訪談?wù)摺�—督�?dǎo)的議題// 325 將基于依戀的督導(dǎo)用于實(shí)踐：LEARN模型的應(yīng)用// 328 給督導(dǎo)師的重要啟示// 329 思考// 330 致 謝// 333