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本書在研究財經(jīng)應(yīng)用高校課程中的思政教育問題。探討如何將思政教育與財經(jīng)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的財經(jīng)應(yīng)用人才。我們將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行深入研究，探索有效的思政教育模式和實(shí)踐路徑。

章　我國高等財經(jīng)教育的發(fā)展歷程　1
節(jié)　 1978年以前：高等財經(jīng)教育的調(diào)整與緩慢發(fā)展　3
一、 1949—1957年：教學(xué)改革和院系調(diào)整 3
二、 1958—1965年：教育規(guī)模大起大落 5
三、1966—1976年：十年挫折 6
第二節(jié)　改革開放以來：高等財經(jīng)教育進(jìn)入發(fā)展新階段　7
一、 1977—1997年：全面恢復(fù) 7
二、1998年以來：蓬勃發(fā)展 9
三、我國高等財經(jīng)教育發(fā)展新常態(tài)提出的新要求 12
四、我國高等財經(jīng)教育發(fā)展歷程給我們的啟示 17
第二章　課程思政教育理念的形成與研究現(xiàn)狀　29
節(jié)　新中國課程思政理念的形成31
一、從政治到思想政治教育 32
二、從思想政治工作到德育、學(xué)科德育 34
三、從學(xué)科德育到課程思政 38
第二節(jié)　關(guān)于課程思政問題的研究綜述　42
一、聚焦課程思政的深刻內(nèi)涵和育人功能 44
二、探討課程思政的構(gòu)建策略 51
三、研究比較他國類似的教育實(shí)踐活動 60
四、研究述評 63
第三章　課程思政教育理念的當(dāng)代價值與問題辨析　67
節(jié)　課程思政的內(nèi)涵界定與當(dāng)代價值　69
一、課程思政的內(nèi)涵界定 69
二、課程思政的當(dāng)代價值 73
第二節(jié)　科學(xué)把握與課程思政相關(guān)的幾個概念　77
一、課程思政與思想政治理論課的關(guān)系辨析 77
二、課程思政與學(xué)科德育的關(guān)系辨析 79
三、思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課的關(guān)系辨析 80
四、課程思政中教師作用的發(fā)揮與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的關(guān)系辨析 82
第三節(jié)　新時代踐行課程思政理念的重大意義　85
一、鞏固提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果 85
二、有效提升高校思想政治工作質(zhì)量 87
三、回應(yīng)培養(yǎng)時代新人的內(nèi)在需要 89
第四章　當(dāng)前課程思政在財經(jīng)教育中的實(shí)踐與現(xiàn)狀分析　93
節(jié)　課程思政在財經(jīng)教育中的部署與實(shí)踐　95
一、和對課程思政的頂層設(shè)計和工作要求 95
二、高校推進(jìn)課程思政建設(shè)工作現(xiàn)狀 98
第二節(jié)　課程思政工作在財經(jīng)教育中推進(jìn)取得的成效　104
一、課程思政工作推進(jìn)的總體概況 104
二、課程思政工作的主要成效 106
第三節(jié)　財經(jīng)教育中推進(jìn)課程思政的主要困境110
一、在理念認(rèn)知上有待進(jìn)一步深化 111
二、在實(shí)施方案上有待進(jìn)一步優(yōu)化 112
三、在建設(shè)合力上有待進(jìn)一步加強(qiáng) 114
第五章　財經(jīng)教育中課程思政綜合實(shí)施與深化推進(jìn)方案設(shè)計　117
節(jié)　不斷強(qiáng)化對課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)　119
一、加強(qiáng)高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，抓好統(tǒng)籌規(guī)劃 120
二、成立課程思政研究中心專項咨詢委員會，做好科學(xué)設(shè)計 121
三、設(shè)立課程思政教改推進(jìn)辦公室，強(qiáng)化項目實(shí)施 121
第二節(jié)　科學(xué)把握財經(jīng)專業(yè)課程思政的工作原則　122
一、堅持頂層設(shè)計和試點(diǎn)培育相結(jié)合 122
二、堅持知識傳授與價值相結(jié)合 123
三、堅持改革創(chuàng)新與遵循規(guī)律相結(jié)合 124
四、堅持教師與學(xué)生參與相結(jié)合 124
第三節(jié)　持續(xù)明確財經(jīng)專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)　125
一、要在引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念上下功夫 126
二、要在引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷上下功夫 127
三、要在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫 127
四、要在引導(dǎo)學(xué)生增長知識見識上下功夫 128
五、要在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫 129
六、要在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫 130
第四節(jié)　積極打造“三位一體”的財經(jīng)專業(yè)課程體系　132
一、辦好思想政治理論課，發(fā)揮思想政治教育核心課程作用 132
二、發(fā)揮通識課特色，將時代性與民族性有機(jī)結(jié)合 133
三、強(qiáng)化專業(yè)課育人導(dǎo)向，使之與思想政治理論課同向同行 134
第五節(jié)　不斷優(yōu)化財經(jīng)專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)施　136
一、教材編寫 136
二、教學(xué)設(shè)計 137
三、評價反饋 147
第六節(jié)　大力推進(jìn)教師隊伍建設(shè)　150
一、提升專業(yè)課教師對課程思政的價值認(rèn)同 151
二、提升專業(yè)課教師對課程思政的教學(xué)能力 152
第七節(jié)　深入思考財經(jīng)專業(yè)課程思政的建設(shè)規(guī)律　152
一、深化對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識 153
二、構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動機(jī)制 153
三、加強(qiáng)課程思政的理論攻關(guān) 154
四、以“大思政”理念財經(jīng)應(yīng)用高校課程改革 155
第六章　財經(jīng)應(yīng)用高校課程思政教育案例研究　159
節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以財務(wù)管理學(xué)課程為例　161
一、課程思政教學(xué)理念與整體設(shè)計 161
二、課程思政教學(xué)過程與方法創(chuàng)新 163
第二節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以財政學(xué)課程為例166
一、財政學(xué)課程基本情況 166
二、財政學(xué)課程中融入課程思政的必要性 167
三、財政學(xué)課程思政教學(xué)改革措施 170
第三節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以經(jīng)濟(jì)法為例　177
一、經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)存在的問題 177
二、經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)的改進(jìn)路徑 179
第四節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以金融學(xué)課程為例　182
一、金融學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問題 182
二、金融學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑 184
第五節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為例　188
一、課程思政建設(shè)的必要性 188
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革 191
參考文獻(xiàn)　196后記　197

第四節(jié)　財經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐 ——以金融學(xué)課程為例一、金融學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問題金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面對的是金融行業(yè)的未來從業(yè)人員，一方面應(yīng)傳授給學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能；另一方面教學(xué)中也需要承擔(dān)德育的使命與責(zé)任。自課程思政理念提出以來，眾多高校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中已開展課程思政建設(shè)，但仍存在一些問題。
    （一）金融學(xué)課程思政教學(xué)方式單一目前大部分金融學(xué)課程教學(xué)過程中，價值的方式仍然主要依賴于說教和課堂舉例等方式，教學(xué)方式較為單一。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，長期下來可能會引起學(xué)生的反感，影響他們對于正確價值導(dǎo)向的認(rèn)同感。
    此外，課程思政中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失也不利于學(xué)生消化吸收德育元素。如果學(xué)生只是通過認(rèn)知層面的理解來接觸思政元素，而沒有親身實(shí)踐，他們就無法深刻理解正確價值導(dǎo)向在個人發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行中起到的重要作用。因此，需要加強(qiáng)課程思政中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗和理解正確的價值導(dǎo)向。
    （二）缺乏具有針對性的金融專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑目前，針對金融學(xué)專業(yè)的課程思政制度文件已經(jīng)面向各專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。金融行業(yè)的特性決定了從業(yè)人員需要具備較高的思想政治素養(yǎng)和道德水平，因此金融學(xué)專業(yè)在課程思政教學(xué)體系上有著獨(dú)特的特質(zhì)。金融學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng) 的金融人才，為和社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，在課程思政教學(xué)中，金融學(xué)專業(yè)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，并將其與金融知識相結(jié)合。通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，使他們在未來的金融工作中能夠正確地處理利益關(guān)系，秉持正義和公平原則。
    （三）缺乏在金融學(xué)專業(yè)課程群內(nèi)部具備普適性的課程思政教學(xué)范式由于缺乏在金融學(xué)專業(yè)課程群內(nèi)部具備普適性的課程思政教學(xué)范式，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)課程融入課程思政的教學(xué)效果受到教師的主觀意愿、課程思政教學(xué)能力等主觀因素的影響較大，缺乏相關(guān)的實(shí)踐指南和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
    二、金融學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑（一）打造代表性課程群金融學(xué)專業(yè)課程思政的設(shè)計與規(guī)劃應(yīng)緊抓具有代表性的課程，既要緊抓理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又要緊抓對實(shí)踐能力要求較高、緊貼行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、注重學(xué)生視野拓展的專業(yè)核心課程。從金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依托于專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，以課程思政的主旨內(nèi)涵為依據(jù)，重塑金融學(xué)專業(yè)課程思政的理念。
    在金融學(xué)專業(yè)課程思政的設(shè)計中，可以以我國金融業(yè)發(fā)展的歷史、金融業(yè)相關(guān)政策、金融市場穩(wěn)定性、涉外金融活動、金融改革實(shí)踐等為切入點(diǎn)，從馬克思主義基本原理、個人職業(yè)道德、社會責(zé)任、家國情懷和人類命運(yùn)共同體五個維度，構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程思政目標(biāo)框架。
    首先，馬克思主義基本原理是金融學(xué)專業(yè)課程思政的基石。通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義的核心理論，學(xué)生可以理解金融活動的本質(zhì)和規(guī)律，從而在實(shí)踐中正確把握金融工作的方向。其次，個人職業(yè)道德是金融學(xué)專業(yè)課程思政的重要內(nèi)容。金融從業(yè)人員需要具備高度的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，注重誠信、公正、勤奮等職業(yè)道德，以保障金融市場的健康發(fā)展。第三，社會責(zé)任是金融學(xué)專業(yè)課程思政的核心價值觀。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到金融活動對社會經(jīng)濟(jì)的影響，關(guān)注社會公平正義，積極參與社會公益事業(yè)，推動金融服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。第四，家國情懷是金融學(xué)專業(yè)課程思政的重要內(nèi)容之一。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為金融事業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn)。，人類命運(yùn)共同體是金融學(xué)專業(yè)課程思政的重要理念。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備開放的視野，關(guān)注金融發(fā)展，關(guān)注金融合作。
    綜上所述，金融學(xué)專業(yè)課程思政的設(shè)計與規(guī)劃應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程思政目標(biāo)框架，培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的金融人才。
    （二）多維融合，“德育”與“智育”并行在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終堅持“專業(yè)能力”和“德育育人”的雙主線原則，并將二者深度融合，共同貫穿于教學(xué)活動的組織和實(shí)施中。立足金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)課程設(shè)計了一套專業(yè)思想政治育人目標(biāo)體系，并將“德育”與“智育”二者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)二者的同向同行。具體來說，對包括教學(xué)大綱、習(xí)題、教學(xué)課件、音視頻資料、教學(xué)案例、實(shí)操任務(wù)等在內(nèi)的教學(xué)資源都重新進(jìn)行設(shè)計和調(diào)整，以融入德育元素。在優(yōu)化教學(xué)手段方面，再造教學(xué)流程，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和價值目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)范式，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，以好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。金融學(xué)專業(yè)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)能力、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的新一代金融人才，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過以上努力，教師就能夠成功地將德育元素融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和思政元素的同頻共振。
    （三）打造多元化課程思政教學(xué)實(shí)施范式首先，為了在教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，需要提煉出金融學(xué)每門專業(yè)課程中與課程思政目標(biāo)相關(guān)的強(qiáng)支撐元素。這些元素可以是與課程思政目標(biāo)直接相關(guān)的知識點(diǎn)、理論框架或?qū)嵺`案例。在教學(xué)中，采用教師顯性講述的方式，明確強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化這些元素的價值屬性，讓學(xué)生充分意識到它們與課程思政目標(biāo)的緊密聯(lián)系。其次，對于那些對課程思政目標(biāo)支撐強(qiáng)度較低的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用潤物細(xì)無聲的方式，通過優(yōu)化教學(xué)案例和創(chuàng)新教學(xué)手段，將課程思政元素隱性地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。例如，在講解某個專業(yè)知識點(diǎn)時，可以引入相關(guān)的思政理論或?qū)嵺`案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化地接觸和理解課程思政的內(nèi)容。再次，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過科學(xué)設(shè)計實(shí)操任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行思政元素。例如，在課程實(shí)踐中，可以設(shè)置一些與社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)或人類命運(yùn)共同體相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生親身實(shí)踐并體驗思政目標(biāo)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。，在課程思政教學(xué)結(jié)束后，師生可以共同進(jìn)行反思和評價。教師可以從課程思政主動性、思想政治素質(zhì)和課程思政教學(xué)能力三個維度進(jìn)行反思，并改進(jìn)課程思政教學(xué)設(shè)計。學(xué)生則可以通過各類實(shí)踐活動成果，對課程思政目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行客觀評價和及時總結(jié)。這樣的反思和評價過程有助于教師和學(xué)生共同提高課程思政的教學(xué)效果，不斷優(yōu)化課程思政實(shí)施的方式、方法。
    總之，通過以上措施和方法，可以形成一種高效實(shí)施課程思政的模式。這種模式既能夠凸顯和強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)課程中的思政元素，又能夠?qū)⑺颊䞍?nèi)容融入教學(xué)的方方面面，將課程思政的內(nèi)容從認(rèn)知層引申到實(shí)踐層，終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的目標(biāo)。
    （四）科學(xué)創(chuàng)新，完善多角度課程思政效果評價機(jī)制從教師的角度來看，審視課程思政教學(xué)效果并及時反思改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)對于提升德育育人能力具有重要意義。教師可以通過對課程思政效果的評估和反思，了解自己在思政教育方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以改進(jìn)。這不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。從學(xué)生的角度看，審視課程思政教學(xué)效果有助于學(xué)生充分理解金融學(xué)專業(yè)背景下正確的價值導(dǎo)向的主旨內(nèi)涵，通過對課程思政教學(xué)效果的反思，學(xué)生可以好地認(rèn)識自己的思想政治素養(yǎng)和道德水平，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)和能力。同時，需要科學(xué)創(chuàng)新課程思政育人效果評價機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程思政的建設(shè)成效。
    （五）構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程思政案例庫在選定的代表性課程中，構(gòu)建多維度、全過程的課程思政融入機(jī)制。具體實(shí)施路徑可以采取橫向拓展式，即以課程知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，從多個方面和角度融入思政元素，如社會熱點(diǎn)、歷史文化、道德價值等。例如，在講解金融市場時，可以融入社會責(zé)任、誠信等元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。
    在此基礎(chǔ)上，可以選取思政元素融入度高、知識能力目標(biāo)與價值塑造功能協(xié) 強(qiáng)、價值效果好、普適性強(qiáng)的課程思政案例，形成金融學(xué)專業(yè)課程思政案例庫。在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程思政案例庫的基礎(chǔ)上，這些案例可以以點(diǎn)帶面，在其他財經(jīng)類專業(yè)課程中推廣，以提升財經(jīng)類專業(yè)整體德育育人水平，好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng) 多有道德、有情懷、有扎實(shí)專業(yè)知識和良好實(shí)踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人。
    （六）構(gòu)建雙重目標(biāo)考核評價體系為了保障課程思政與金融學(xué)課程教學(xué)融合的實(shí)施成效，需要構(gòu)建科學(xué)合理的雙重目標(biāo)考核評價體系。這個評價體系將對學(xué)生接受思政教育的效果與其在金融學(xué)課程上的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價與考核，旨在使學(xué)生獲得金融學(xué)理論知識和相關(guān)專業(yè)技能，還能夠提升其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和理解。在金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)部分，除了設(shè)立專業(yè)目標(biāo)，包括金融學(xué)理論知識和實(shí)踐技能目標(biāo)外，還應(yīng)科學(xué)地設(shè)置德育教育目標(biāo)，作為德育部分考核的依據(jù)，以促進(jìn)專業(yè)理論知識與德育教育雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。金融學(xué)課程德育教育應(yīng)著重考查學(xué)生對中國特色社會主義思想的融會貫通。因此，過程性評價和結(jié)果性評價需要相輔相成，并且要充分考慮金融學(xué)知識與思政教育元素的科學(xué)融合。
    過程性評價可以采用分組研討、撰寫報告及匯報展示等方式，根據(jù)學(xué)生對思政教育元素的理解和運(yùn)用程度進(jìn)行評價。而結(jié)果性評價可以通過期末考試來體現(xiàn)，但在考題設(shè)計方面需要注重金融學(xué)知識與思政教育元素的科學(xué)融合。建議采用開放式試題來考查學(xué)生在當(dāng)前金融市場的發(fā)展趨勢下，在我國金融改革實(shí)踐的背景下，對社會主義核心價值觀的掌握、理解和實(shí)踐情況。
    通過對學(xué)生的金融學(xué)專業(yè)知識的掌握情況與思政教育元素的理解與運(yùn)用能力進(jìn)行雙重評價與考核，可以有效保障課程思政與金融學(xué)教學(xué)融合的實(shí)效。這樣的評價體系將有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和正確價值觀的金融學(xué)人才。
    （七）提升德育技能，打造政治素養(yǎng)扎實(shí)的教師隊伍要實(shí)現(xiàn)課程思政與金融學(xué)教學(xué)的緊密融合，提升金融學(xué)教師隊伍的德育教育技能至關(guān)重要。首先，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)金融學(xué)教師隊伍的思政理論基礎(chǔ)，確保他們具備扎實(shí)的思政理論功底。這可以通過開展專門的思政理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)。其次，高校還應(yīng)該積極整合教師隊伍，將思政理論教師、金融學(xué)專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、金融行業(yè)專家等不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊有機(jī)結(jié)合起來。建立學(xué)術(shù)交流、集體研討的制度，讓思政理論教師傳授課程思政的經(jīng)驗和方法，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師分享學(xué)生的思想動態(tài)，金融學(xué)教師和金融行業(yè)專家分析和研究如何將思政教育與金融學(xué)專業(yè)知識的講授科學(xué)地融合起來。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師間的協(xié)作與互補(bǔ)，促進(jìn)課程思政與金融學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師團(tuán)隊可以共同探討如何將思政教育的內(nèi)容和方法融入金融學(xué)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)金融知識的同時，也能夠接受思想道德的熏陶和教育。

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