《尋找不一樣的教育：我的教育故事》：
　　細(xì)細(xì)感悟王老師的文字，我竟有被同情、被理解的愉悅，忍不住一次次掩卷深嘆：他那質(zhì)樸流暢的語言，字字句句都在訴說著你、我、他——所有不甘平庸的一線教師的喜怒哀樂。
　　《尋找不一樣的教育：我的教育故事》似朋友、如師長(zhǎng)，不僅涵蓋著我們一線教師戰(zhàn)勝挫折的秘訣，還有豐富教育人生的經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的種種借鑒。
　　
　　《課堂教學(xué)微創(chuàng)56例》：
　　“九輕”做實(shí)，備出的課才有分量，3.0版教案設(shè)計(jì)的DNA，課堂上巧用小紙條與小卡片，推薦一份學(xué)科常態(tài)課評(píng)價(jià)表，思維導(dǎo)圖“經(jīng)”怎樣“唱”效果更好，提升作業(yè)效果的六個(gè)硬核小策略，學(xué)困生轉(zhuǎn)化新視域，讓教師撰寫的工作總結(jié)“活”+“動(dòng)”起來。
　　
　　《數(shù)學(xué)可以這樣教》：
　　讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有“真情”與“實(shí)感”
　　讓學(xué)生踏實(shí)而堅(jiān)定地走在學(xué)習(xí)之路上
　　讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“任重”中“道遠(yuǎn)”
　　給學(xué)生“不一樣的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
　　“小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”研究成果被《中國(guó)教師報(bào)》推介，入選第四屆江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題和第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，獲第五屆江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。
　　
　　《重構(gòu)高效課堂》：
　　與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動(dòng)的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個(gè)理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。
　　將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，比如功利。
　　我們將與人無關(guān)的東西盡量去掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。
　　我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆，卻在觀念上走向回歸。
　　一場(chǎng)以重構(gòu)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，構(gòu)建新教學(xué)行為為突破口的教育改革悄然興起。這場(chǎng)改革，應(yīng)著新課程改革的步伐，將“以人為本”的課改理念落實(shí)到課堂的每一個(gè)行為中。
　　這樣的課堂，學(xué)生為主體，學(xué)情為主導(dǎo)，教師做助推，全面呈現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、自我發(fā)展規(guī)劃的能力，這樣的課堂是“活”的課堂，是“看得見”學(xué)生思維的課堂，是教師從“教書匠”變成“教育者”的課堂。
　　學(xué)校是希望與未來發(fā)生的地方，不應(yīng)該只有書本；學(xué)校是有活力與生氣的地方，不應(yīng)該只有管制；學(xué)校是夢(mèng)想與信仰集結(jié)的地方，以課堂技術(shù)帶來的教育生態(tài)變革正在發(fā)生。
　　課堂，是改革支點(diǎn)，更是改革的原點(diǎn)。有幸，我們身在其中。
　　
　　《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力十課》：
　　惠特曼說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分�！�
　　在《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力十課》里，我想懇請(qǐng)你帶領(lǐng)相關(guān)人看見一些東西。
　　看見什么？
　　首先，看見“理想學(xué)校”，我謂之曰“新形態(tài)學(xué)�！�。
　　看見了理想學(xué)校，也就看見了理想教育。有人說：沒有希望的心田，是寸草不生的荒地。也有人說：只要你抱有希望，死去的意志就會(huì)在你內(nèi)心復(fù)活，給教師以希望，給學(xué)校以希望，給教育以希望，實(shí)在是一件拯救心靈的大事。印度作家普列姆·昌德說，希望是熱情之母，它孕育著榮譽(yù)，孕育著力量，孕育著生命。一句話，希望是世間萬物的主宰。
　　簡(jiǎn)單說來，“新形態(tài)學(xué)�！泵�可名，它代表著理想學(xué)校的模型，更多指向于教育內(nèi)在的品質(zhì)，而不只是建筑、環(huán)境和課程等外在形態(tài)。
　　如果一定要說出“新形態(tài)學(xué)�！钡奶厣�，可以概括為“五化”：人性化、個(gè)性化、現(xiàn)代化、國(guó)際化、高質(zhì)化。人性化是基礎(chǔ)，個(gè)性化是特色，現(xiàn)代化是應(yīng)用，國(guó)際化是路徑，高質(zhì)化是品質(zhì)。其實(shí)，教育如果不能基于人性化，也難言教育，那和馴獸沒什么區(qū)別；而個(gè)性化則顯現(xiàn)出立體式的辦學(xué)形式，指向不同基礎(chǔ)和層次的兒童需要；現(xiàn)代化則是必然的選擇，它代表的是對(duì)科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的基本尊重，你不能總是停留在黑板加粉筆的水平上；國(guó)際化是希望抬頭看天空、睜眼看世界；高質(zhì)化代表義不容辭的責(zé)任，它包括升學(xué)，但更多地指向于生活的高質(zhì)量和生命的高價(jià)值，它希望每個(gè)人都能夠笑著生長(zhǎng)。
　　對(duì)于民辦教育，“新形態(tài)學(xué)�！眻�(jiān)持三點(diǎn)：一、民辦教育不是生意，是教育；二、不是學(xué)校給了教師飯碗，而是教師成就了學(xué)校；三、不是只有教師和學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而是通過師生發(fā)現(xiàn)和提升自己。
　　“新形態(tài)學(xué)校”要求辨析清楚以下三個(gè)關(guān)系——
　　一是文化和文明的關(guān)系。不是傳承文化，而是依止文明，它是一個(gè)涉及人類前途的大工程。二是自然與自然教育的關(guān)系。把學(xué)校建進(jìn)森林、田園里是好事，卻未必就等于自然教育，要弄懂自然教育需要回到“無為”上，但“無為”不是不作為。自然與自然教育的關(guān)系可類比勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、道德與道德教育、體育與體育教育、美術(shù)與美術(shù)教育、音樂與音樂教育、學(xué)科與學(xué)科教育等，我們時(shí)下的很多勞動(dòng)課、德育課、美術(shù)課等，可能都脫離了教育。教育不只是體驗(yàn)，否則讓學(xué)生如同農(nóng)民種地、放羊一樣學(xué)習(xí)就行了，干嗎還要辦學(xué)？它是涉及“塑造靈魂”的大工程。三是教育與教學(xué)的關(guān)系。教育不只是知識(shí)學(xué)習(xí)，但廢棄知識(shí)學(xué)習(xí)的教育肯定無法行穩(wěn)致遠(yuǎn)。書院的出現(xiàn)為相對(duì)保守的學(xué)校教育提供了新視野，但現(xiàn)行的書院在理念、課程和教學(xué)行為上的某些做法值得商榷，教育是涉及培養(yǎng)“全人”的大工程。
　　“新形態(tài)學(xué)�！痹诮逃�體系上呈現(xiàn)出四個(gè)結(jié)構(gòu)，我稱之為“四輪驅(qū)動(dòng)”：一是作為環(huán)境、情境、心境的文化體系；二是作為動(dòng)力動(dòng)能的自主管理機(jī)制與體系；三是作為載體工具的生命課程體系；四是表現(xiàn)學(xué)一題、得一法、明一理、通一類的智慧課堂體系。
　　“新形態(tài)學(xué)�！斌w現(xiàn)出三個(gè)特質(zhì)：一是有趣，體現(xiàn)出“自然教育”特性；二是有責(zé)，體現(xiàn)出“社會(huì)教育”特性；三是有神，體現(xiàn)出“精神教育”特性。
　　之所以探索“新形態(tài)學(xué)�！�，是為了給廣大民辦學(xué)校一個(gè)方向和目標(biāo)，而不是為了創(chuàng)造一個(gè)新的概念。說“新形態(tài)學(xué)�！笔菫榱藚^(qū)分那些不入性、不個(gè)性、不現(xiàn)代、不國(guó)際、不高質(zhì)的“五不學(xué)�！�，這樣的學(xué)校想繼續(xù)生存下去不易，建設(shè)“新形態(tài)學(xué)�！本褪窃趲椭�這樣的學(xué)校走向新生。
　　其次，看見“學(xué)校之魂”，也可以稱之為“新形態(tài)學(xué)校文化”。
　　海倫說：有了想飛的沖動(dòng)，誰還愿意在地上爬行。
　　民辦學(xué)校的低層次發(fā)展，恐怕大多是無奈之舉。
　　你痛感到學(xué)校團(tuán)隊(duì)士氣低落、人心散漫、效率低下嗎？你試圖改變卻苦于找不到路徑建構(gòu)有生命力、凝聚力和感召力的文化嗎？你找到了文化卻又糾結(jié)于無法把理想教育具象化嗎？你困惑于如何改變教師的教育教學(xué)觀念嗎？你遭遇課改之艱難和不斷反彈了嗎？你受制于學(xué)校沒有辦學(xué)特色和缺乏社會(huì)影響力嗎？
　　這一切均是缺少“�；辍钡谋憩F(xiàn)。
　　
　　《非常教師》
　　《發(fā)現(xiàn)李希貴》
　　《教師成長(zhǎng)的革命》
　　《做智慧班主任》
　　《評(píng)價(jià)改變生態(tài)》
　　《小說可以這樣讀：言語思維解讀18課》
　　《八十而述》
　　《走出心靈的黑洞》
　　《親子心理拓展游戲100例》
　　《一個(gè)世紀(jì)的超越》
　　《推開教育的另一扇窗：走向有意義的寫作》
　　《做一個(gè)會(huì)成長(zhǎng)的老師》
　　《成為更好的老師》
　　《牽手，陪你去高考》
　　《做有故事的教育》
　　《初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地簽》
　　《立場(chǎng)：20位課改人物訪談錄》
　　《做一個(gè)不再困惑的老師》
　　《高效課堂技術(shù)解碼》
　　《當(dāng)代教學(xué)實(shí)用指南（第5版）》