本書針對(duì)農(nóng)村校聽說(shuō)教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)研讀和理論研究中找到了教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，并通過(guò)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供充分的例證，為聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐研究帶來(lái)啟發(fā)。第一章立足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從聽說(shuō)能力要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平表現(xiàn)、六要素整合的活動(dòng)觀等幾個(gè)方面，厘清了初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)要培養(yǎng)的關(guān)鍵技能，明確了聽說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。第二章通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外聽說(shuō)相關(guān)教學(xué)理論和聽說(shuō)教學(xué)法，分析其在聽說(shuō)教學(xué)中的作用。第三章呈現(xiàn)了對(duì)某地區(qū)農(nóng)村校初中英語(yǔ)教與學(xué)的調(diào)研結(jié)果，指出當(dāng)前聽說(shuō)教學(xué)中現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,提出了改進(jìn)的方向。第四章采用案例剖析的方式，探索培養(yǎng)農(nóng)村校學(xué)生聽說(shuō)能力的主要途徑和策略，并提出了基于教材和課堂的“四位一體”的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課程資源開發(fā)和利用模型。第五章聽說(shuō)教學(xué)案例，是團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐后撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)匯總，其話題與教材同步，并結(jié)合主體進(jìn)行了內(nèi)容拓展，針對(duì)農(nóng)村校學(xué)情、體現(xiàn)新課標(biāo)下的聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，可供教師參考和選用。