一、本書收集的古文，從一個(gè)合適的角度，涵蓋了我國(guó)古代文化的精髓，并按思想內(nèi)容分列為隸屬于品德、學(xué)習(xí)、生活諸方面的十四個(gè)單元，以供高中學(xué)生在長(zhǎng)思想、長(zhǎng)學(xué)識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期認(rèn)真閱讀與批判吸收之需。

二、前面十三個(gè)單元，以各單元內(nèi)古文的共同主題詞命名。每單元分導(dǎo)讀、 導(dǎo)寫、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)部分。第十四單元?dú)v代狀元作文選了唐朝武則天垂拱元年（６８５）的殿試題，進(jìn)士第一吳師道的對(duì)策以及武則天的御批，以廣聞識(shí)。

三、每個(gè)單元基本上有四篇古文用來導(dǎo)讀，有兩篇古文用來導(dǎo)寫；對(duì)它們都作了扼要精練的注解和字字落實(shí)的現(xiàn)代漢語翻譯。對(duì)導(dǎo)讀的古文，又一一著文細(xì)加賞析：或深入淺出地闡明其宏旨，或探幽燭微地摸索其思路，或引經(jīng)據(jù)典地洞悉其疑竇；而且站在古文的制高點(diǎn)，統(tǒng)籌賞析的構(gòu)思，找到古文的突破口，總攬 一路的要點(diǎn)�？傊�是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由此及彼，明白世務(wù)，省察人生。

四、在導(dǎo)寫方面，先啟發(fā)模仿，后鼓勵(lì)創(chuàng)造：因?yàn)橥�一單元的文章�?nèi)容和形式不乏相似之處，而且前面早有導(dǎo)讀文章激起模仿之趣，所以不難落筆；加上另有鑒賞文章構(gòu)思點(diǎn)撥和參考題目?jī)身?xiàng)附后，讀者更可取其數(shù)點(diǎn)而連貫之，或擇其一點(diǎn)而發(fā)揮之，既可適應(yīng)參考題目之需，也可獨(dú)辟蹊徑以求新，殊途同歸于寫作能力的提高。

五、每一篇古文后面附錄了現(xiàn)代漢語的譯文，其目的不僅是為閱讀古文帶來方便，而且要說明翻譯本身也是閱讀古文過程中不可或缺的一個(gè)步驟、一種學(xué)問。本書的譯文力求做到信、達(dá)、雅，以培養(yǎng)學(xué)生字字落實(shí)的基本功。讀古文如果只求了解大意，那就等于不讀。關(guān)鍵在于掌握古代漢語和現(xiàn)代漢語語法結(jié)構(gòu)上的異同。為此，本書的注釋與譯文格外注重在這個(gè)異同上下功夫，俾使大家即使事先缺乏系統(tǒng)的語法知識(shí)，只要認(rèn)真讀了注解和譯文，熏陶漸染，也會(huì)習(xí)慣成自然。因此，翻譯這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要在由句子特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)組成的翻譯的視點(diǎn)上點(diǎn)到為止。

六、知識(shí)點(diǎn)通過題目的解析來傳授，并通過相應(yīng)的測(cè)試來夯實(shí)：既使知識(shí)具體化、系統(tǒng)化，又使測(cè)試規(guī)范化、綜合化。這些知識(shí)點(diǎn)囊括了文言文基礎(chǔ)知識(shí)中 一字多義、一義多字、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、詞類活用、句式特點(diǎn)等七個(gè)主要部分。由于本書重點(diǎn)在導(dǎo)讀與導(dǎo)寫，基礎(chǔ)知識(shí)中有關(guān)段意概括與篇章梳理的內(nèi)容在此處略而不提了。下冊(cè)最后兩個(gè)單元后面，安排了基礎(chǔ)知識(shí)的綜合測(cè)試，以期學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)做到心中有數(shù)，從而切實(shí)提高閱讀、 鑒賞古文的效率。

國(guó)家級(jí)人民教師獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國(guó)模范教師，特級(jí)教師，上海民辦蘭生中學(xué)語文組顧問 張大文

２０２３年勞動(dòng)節(jié)于上海