前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們對(duì)幼兒早期閱讀越趨重視。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》及北京師范大學(xué)的聯(lián)合調(diào)研顯示，中國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)年出版品種世界第1、擁有3.67億未成年人讀者的童書出版大國(guó)。由于繪本兼具圖畫的直觀性與文本的簡(jiǎn)潔性，加上題材極為豐富，藝術(shù)形式極其多元，這些特點(diǎn)都使得它成為當(dāng)前我國(guó)兒童早期閱讀的主要載體。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究表明，繪本閱讀對(duì)于幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、想象力、創(chuàng)造力乃至情感發(fā)展、文化認(rèn)同等方面的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，因此，繪本也日漸成為幼兒園及小學(xué)低學(xué)段重要的教學(xué)資源。隨著社會(huì)上對(duì)繪本閱讀需求的增長(zhǎng)，相關(guān)專家表示需要培養(yǎng)真正理解圖畫書性質(zhì)、具備專業(yè)圖畫書講讀能力的教師以及相關(guān)從業(yè)人員 。

我們?cè)趦和�閱讀史的研究中發(fā)現(xiàn)，諸多偉人童蒙時(shí)期的閱讀經(jīng)驗(yàn)鑄就了他們價(jià)值觀念與精神品質(zhì)的底色和基石，可見早期閱讀文本中的價(jià)值觀念深刻影響著少年兒童的精神世界以及未來(lái)的成長(zhǎng)軌跡。另一方面，由于幼兒的社交和信息獲取渠道相對(duì)較少，繪本往往是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的首選材料，書中所描述的社會(huì)環(huán)境、傳遞的價(jià)值觀、呈現(xiàn)的行為模式，會(huì)被幼兒有意或無(wú)意地學(xué)習(xí)并內(nèi)化，對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展、審美能力、道德意識(shí)產(chǎn)生極為深刻的影響�？梢姡�早期閱讀文本的文化符號(hào)也深刻影響著少年兒童的社會(huì)認(rèn)知與文化認(rèn)同 。可以說(shuō)，幼兒教師、小學(xué)教師及其他從業(yè)人員的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)我國(guó)億萬(wàn)少年兒童的閱讀經(jīng)驗(yàn)、精神成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在這樣的社會(huì)背景下，對(duì)于繪本的閱讀指導(dǎo)與教學(xué)運(yùn)用已經(jīng)成為未來(lái)幼兒教師乃至小學(xué)教師BB的專業(yè)素養(yǎng)之一。但在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上，兒童繪本作為精神產(chǎn)品的文化傳承功能及其在早期閱讀過(guò)程所具有的教學(xué)意義仍未受到足夠重視，繪本教學(xué)這一領(lǐng)域還屬起步階段。從目前各高校學(xué)前教育等專業(yè)開設(shè)的課程來(lái)看，繪本僅作為兒童文學(xué)的一個(gè)組成部分，其內(nèi)容與課時(shí)安排皆無(wú)法滿足學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需要。因而，在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)前教育等專業(yè)開設(shè)繪本閱讀等相關(guān)課程，以提升未來(lái)幼兒教師、小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本書以《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等政策文件為指導(dǎo)精神，依托高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)中與繪本閱讀教育相關(guān)的專業(yè)人才為目標(biāo)編寫而成，適合高校學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)各層次學(xué)生使用。

本書分為上下兩編。上編主要是介紹繪本的基本理論和發(fā)展歷史，包括繪本的概念、結(jié)構(gòu)與價(jià)值繪本的發(fā)展歷史與未來(lái)展望繪本的選擇、解讀與教學(xué)，也介紹了圖畫書領(lǐng)域的主要獎(jiǎng)項(xiàng)，以便為讀者搭建起繪本的理論框架，以及構(gòu)建繪本閱讀指導(dǎo)與教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

下編從主題分類的角度，分章向讀者介紹了12類主題的經(jīng)典書目，在體例上主要呈現(xiàn)以下模塊：情境導(dǎo)入、主題導(dǎo)讀、知識(shí)導(dǎo)圖、導(dǎo)讀書目、推薦閱讀、技能點(diǎn)撥與項(xiàng)目任務(wù)。情境導(dǎo)入模塊旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題導(dǎo)讀與知識(shí)導(dǎo)圖，旨在幫助學(xué)生明確每個(gè)主題的學(xué)習(xí)意義、邏輯架構(gòu)；導(dǎo)讀書目是主題章節(jié)的主體，每章均精選3本繪本作品進(jìn)行作品簡(jiǎn)介及教學(xué)分析，并附有故事視頻、內(nèi)頁(yè)解讀、活動(dòng)案例、閱讀材料及思考練習(xí)。經(jīng)典推薦與閱讀卡片是課堂教學(xué)的外延，旨在補(bǔ)充和拓展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)積累與素養(yǎng)。技能點(diǎn)撥總結(jié)了本課程實(shí)踐技能的核心知識(shí)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

本書特色體現(xiàn)在以下幾方面：

第1，理論系統(tǒng)，內(nèi)容前沿。繪本的概念、結(jié)構(gòu)與價(jià)值，旨在幫助讀者搭建起繪本的常識(shí)框架；繪本的發(fā)展歷史與未來(lái)展望，旨在幫助讀者了解中外繪本發(fā)展的歷史與前景，激勵(lì)有志者投身原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作的潮流中；繪本的選擇、解讀與教學(xué)，旨在幫助讀者構(gòu)建繪本選擇與教學(xué)的基本理念。此外，本書及時(shí)納入國(guó)內(nèi)外繪本研究領(lǐng)域的前沿信息，以及繪本教學(xué)改革的實(shí)踐成果，體現(xiàn)了內(nèi)容的時(shí)代性、先進(jìn)性，又具有較強(qiáng)的前瞻性。

第二，精選書目，要素全面。在書目的選擇上，我們進(jìn)行了綜合考慮和各方衡量，突出選擇兼具經(jīng)典、實(shí)用、思政等要素的作品：在繪本發(fā)展史上的經(jīng)典之作中，選取具有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀及展現(xiàn)代表性藝術(shù)風(fēng)格的作品，這是第1要素；從中再?gòu)挠變合矚g與適合開發(fā)為各類繪本活動(dòng)的角度進(jìn)行選擇，此為第二考慮要素；同時(shí)我們以國(guó)家政策精神為導(dǎo)向，兼顧思政教育、文化互鑒等因素，著重選擇能夠體現(xiàn)愛國(guó)教育、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育、科學(xué)精神、思維創(chuàng)新等教育熱點(diǎn)的書目。

第三，主題多元，頗有創(chuàng)新。在主題分類上，本書兼顧主流與創(chuàng)新，符合社會(huì)發(fā)展的需求及教育理念的演進(jìn)。如習(xí)慣養(yǎng)成、情緒管理、品格培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等主題，都是當(dāng)前繪本出版和教育關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。創(chuàng)新性主題如科學(xué)探索、思維開發(fā)，則是從國(guó)家培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》，突出引導(dǎo)幼師、家長(zhǎng)與相關(guān)從業(yè)者認(rèn)識(shí)、重視該領(lǐng)域的繪本閱讀與教學(xué)活動(dòng)。

第四，案例豐富，理念先進(jìn)。本書的實(shí)用價(jià)值還在于書中附有豐富的活動(dòng)案例，并突出體現(xiàn)案例的綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。繪本在題材上的豐富性以及運(yùn)用的無(wú)限可能性，決定了繪本活動(dòng)對(duì)幼兒素養(yǎng)的開發(fā)可以是全方位的：語(yǔ)言啟蒙、藝術(shù)啟蒙、思維開發(fā)，以及社會(huì)性的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的啟發(fā)等。而當(dāng)前學(xué)前階段根據(jù)繪本開發(fā)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用為主；小學(xué)低年段的繪本閱讀活動(dòng)，以語(yǔ)言教學(xué)為主。應(yīng)當(dāng)在教師的職業(yè)準(zhǔn)備階段就幫助他們突破這種思維定勢(shì)，充分利用繪本不同主題和元素，進(jìn)行形式多樣化、跨領(lǐng)域/跨學(xué)科的活動(dòng)開發(fā)或課堂創(chuàng)設(shè)。

同時(shí)，我們希望引導(dǎo)幼師及相關(guān)的從業(yè)人員認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)并不僅僅是一種純粹的閱讀，從早期閱讀階段中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒形成讀思結(jié)合、學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一的閱讀習(xí)慣，為青少年階段提高獨(dú)立思考能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 奠定良好的基礎(chǔ)。

第五，實(shí)踐取向，能力為本。首先，本書為校企合作教材，書中大量的活動(dòng)案例均由編寫組與相關(guān)幼兒園合作完成，有利于學(xué)生融合活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程知識(shí)，學(xué)習(xí)如何開展繪本教學(xué)，同時(shí)也可資廣大幼兒教師及相關(guān)從業(yè)者的繪本教學(xué)參考。其次，每章所附練習(xí)與實(shí)踐小組項(xiàng)目任務(wù)等欄目?jī)?nèi)容，可以有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。*后，在介紹基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透前沿教育理念，并以技能點(diǎn)撥等模塊補(bǔ)充教育教學(xué)實(shí)踐技能，以期幫助學(xué)生汲取先進(jìn)的教育觀念，提升角色責(zé)任意識(shí)，能在未來(lái)崗位上將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)策略。

第六，資源豐富，手段先進(jìn)。編寫組精心設(shè)計(jì)、組織制作了各類學(xué)習(xí)資源和課程資源，并依托現(xiàn)代科技手段，以掃描二維碼學(xué)習(xí)這一新形態(tài)教材的形式拓展學(xué)習(xí)資源，具體包括：繪本視頻、活動(dòng)視頻與拓展閱讀等。此外還配有課件等豐富的課程資源，為書籍使用、教學(xué)應(yīng)用提供了便利。

本書的編寫分工如下：由林佳穎、謝潤(rùn)姿負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)籌規(guī)劃和框架擬定，由林佳穎負(fù)責(zé)上編理論部分、技能部分及項(xiàng)目八、十、十三、十四、十五的撰寫，由江春麗負(fù)責(zé)項(xiàng)目四、五、六、七、十一的撰寫，由邱歡歡、王佳婷負(fù)責(zé)項(xiàng)目十二及其他項(xiàng)目中部分藝術(shù)活動(dòng)案例的撰寫，由吳小青完成項(xiàng)目九的撰寫，由林佳穎、謝潤(rùn)姿完成全書的潤(rùn)色、加工、統(tǒng)稿、定稿工作。此外，書中微課視頻等資料由本校師生共同錄制。謹(jǐn)對(duì)所有參與文稿編寫、案例實(shí)施、資源制作、出版校對(duì)的同仁、師生道一聲：辛苦了！

本書在編寫過(guò)程中采用了大量繪本的圖片及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，參閱、引用了許多同行的相關(guān)研究成果，采集、參考了若干幼兒園及機(jī)構(gòu)一線的活動(dòng)案例與幼兒作品，皆盡可能在書中一一注明出處，在此表示真誠(chéng)的感謝！未盡之處，敬請(qǐng)諒解。

由于編者的水平及經(jīng)驗(yàn)所限，本書難免存在不足之處，書中的創(chuàng)新成果及活動(dòng)案例的實(shí)用性還需要經(jīng)過(guò)各位教師、同行的實(shí)踐檢驗(yàn)，敬請(qǐng)廣大同仁及讀者向我們提出寶貴意見。