在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執(zhí)地跟孩子的行為較勁，對于探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產(chǎn)生了種種沖突。在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執(zhí)地跟孩子的行為較勁，對于探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產(chǎn)生了種種沖突�！�2～6歲幼兒行為心理學》從教育心理學的角度，透過現(xiàn)象看本質，透過行為看心理，從2～6歲幼兒行為的特點、敏感期行為、自我行為、叛逆和攻擊行為、補償行為、安全行為、游戲行為、智力和學習行為、社交行為以及行為干預方面，對幼兒行為進行了詳細的詮釋和分析，并提出有建設性的指導建議，幫助父母們更好地理解和指導幼兒的行為發(fā)展，讓孩子更加健康快樂地成長。
01 行為：兒童心理發(fā)展的推動力量 _ 001
行為是如何推動兒童心理發(fā)展的 _ 002
2～6歲幼兒行為的特點 _ 005
幼兒不良行為的形成因素和認識誤區(qū) _ 009
02 敏感期行為：兒童心智快速發(fā)展的時期 _ 015
愛說臟話狠話：終究是不雅行為 _ 016
閱兵式的汽車：維護的是內心的秩序 _ 020
爬上爬下：探索空間 _ 025
我要那個大的蘋果：完美的感覺如此重要 _ 029
03 自我行為：全能自戀感的滿足和破壞 _ 033
哭鬧：需求未滿足1 _ 034
哭鬧：需求未滿足2 _ 039
這是我的：自我中心化 _ 044
人來瘋、插話：索取關注 _ 048
無視規(guī)則：孩子未走出全能自戀感 _ 052
04 叛逆和攻擊行為：無處安放的心理能量 _ 059
逆反：獲得獨自探索的自主感 _ 060
不合作行為：忽視或過度關注都會讓孩子逆反 _ 064
胡涂亂抹：原始的表達欲望 _ 068
打人、咬人：直接攻擊行為 _ 072
哎呀，花瓶打碎了：被動攻擊行為 _ 079
撞頭：自我攻擊行為 _ 084
05 補償行為：只因內心缺乏愛 _ 089
不停地要玩具和零食：及時滿足還是延遲滿足 _ 090
沉迷玩手機：缺乏高質量的陪伴 _ 095
退行行為：其實是在呼喚愛 _ 099
06 安全行為：安全感是孩子天生追求的心理感覺 _ 105
走到哪里都帶著洋娃娃：熟悉是一種安全感 _ 106
黏人：未形成安全依戀 _ 110
我不要弟弟或妹妹：媽媽的愛可以無窮多 _ 116
07 游戲行為：幼兒體驗生活的獨特方式 _ 123
角色扮演、假裝游戲：實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望 _ 124#8195;
捉迷藏、找東西：鍛煉孩子的雙向思維能力 _ 128
過家家：泛靈心理 _ 132
08 智力和學習行為：幼兒階段的心理及思維發(fā)展模式 _ 135
玩水：幼兒的智力發(fā)展是從感覺到概念 _ 136
觀察和模仿：幼兒學習的基礎 _ 141
重復行為1：不重復的是心理體驗 _ 146
重復行為2：圖式模式 _ 150
從是什么到為什么：邏輯思維的初步發(fā)展 _ 153
說謊：孩子思維發(fā)展的一種方式 _ 157
09 社交行為：找到歸屬感 _ 163
認生：陌生人焦慮 _ 164
交換：人際交往的開始 _ 168
找朋友：其實是尋找認同感和歸屬感 _ 173
社交中的沖突行為：幼兒對朋友的深度體驗 _ 177
我要和甜甜穿情侶裝：
幼兒的情感能力是自己發(fā)展起來的 _ 183
10 行為干預：通過科學的干預手段引導孩子形成正向行為 _ 189
強化：對幼兒的行為結果做出干預 _ 190
正確的獎勵與懲罰：去除獎懲中的控制 _ 194
自然后果懲罰：對行為不做過多干預 _ 201
正面期待：對幼兒未來的行為做出預言 _ 204
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