新時(shí)代，黨的二十大報(bào)告提出了教育、科技、人才一體的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、完善人才戰(zhàn)略布局。其中，人才是第一資源，明確地把大國工匠和高技能人才作為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，迫切要求加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。建設(shè)技能型社會(huì)，職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。職業(yè)教育從最初的形式上的確立到建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)多元協(xié)調(diào)、完善教育體系和促進(jìn)交流合作等方面積極貢獻(xiàn)，類型定位日趨明顯，內(nèi)涵意蘊(yùn)逐步豐富，中國特色現(xiàn)代化的職業(yè)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和智能化時(shí)代的到來意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和低技能崗位的更替，職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)向更加系統(tǒng)性、專業(yè)化的技術(shù)技能教育。
作為類型教育，職業(yè)教育的專業(yè)不同于普通教育領(lǐng)域的專業(yè)屬性，職業(yè)性是職業(yè)教育專業(yè)的根本特質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系體現(xiàn)在職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性原則上，職業(yè)屬性原則又進(jìn)一步明確了職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)性內(nèi)涵，指導(dǎo)著職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)等工作的開展。專業(yè)的職業(yè)性決定了專業(yè)隨社會(huì)職業(yè)的變化而不斷創(chuàng)新，在專業(yè)管理和學(xué)校專業(yè)建設(shè)層面靈活變化；專業(yè)的理論研究也需要緊緊圍繞專業(yè)的本質(zhì)屬性，深入分析新時(shí)期社會(huì)職業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化特點(diǎn)和規(guī)律。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的本質(zhì)特點(diǎn)要求專業(yè)設(shè)置不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，傳統(tǒng)的專業(yè)體系建設(shè)已難以滿足新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)等變化的需要。
產(chǎn)教融合賦予職業(yè)教育異質(zhì)特色，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)息息相關(guān)、共生共存。集聚是人類社會(huì)發(fā)展的普遍現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)集聚廣泛存在于社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期；且無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，其形成的動(dòng)力機(jī)制既有來自政府部門的推動(dòng)，也有自發(fā)形成的，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域增長的重要力量。由于產(chǎn)業(yè)的集聚產(chǎn)生的集聚效應(yīng)，不僅使產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)性人力資源的需求，而且引發(fā)了地區(qū)內(nèi)人才的集聚，易于創(chuàng)造有利于人才交流的外部環(huán)境、促進(jìn)專業(yè)性人才的成長，從而不斷增強(qiáng)人才集聚的正向效應(yīng)，形成產(chǎn)業(yè)集聚推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生力，還為專業(yè)人才培養(yǎng)營建了有效的融合空間。
黨的二十大報(bào)告指出，中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。我國產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展數(shù)量逐步增多，發(fā)展范圍和空間逐漸從沿海走向內(nèi)陸地區(qū)，產(chǎn)業(yè)集群的影響和規(guī)模日趨擴(kuò)大。綜合現(xiàn)狀，我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展存在行業(yè)性和地域性差異，以傳統(tǒng)制造業(yè)集聚為主要特征。地區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集聚規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈分工水平還比較低，集群內(nèi)企業(yè)以中小微企業(yè)為主，技術(shù)創(chuàng)新不足。集群經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)教育如何滿足產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的要求，進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)產(chǎn)教融合深入發(fā)展，在不同層面上做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接，推動(dòng)集群轉(zhuǎn)型升級(jí)十分必要。
專業(yè)集群發(fā)展是集群化思想在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用，是建基于集群管理思維之上，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)集約發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和方向明確為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。集群化發(fā)展在于集聚共享資源，形成發(fā)展的合力，而且通過集約式的經(jīng)營管理，拓展職業(yè)教育的服務(wù)職能，進(jìn)而發(fā)揮職業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)。
從專業(yè)管理視角分析，解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接問題需要一種更高層級(jí)的專業(yè)管理思維和介質(zhì)，專業(yè)集群發(fā)展理念旨在突破傳統(tǒng)的僅從院校內(nèi)部討論專業(yè)建設(shè)的問題，擺脫區(qū)域內(nèi)院校專業(yè)設(shè)置獨(dú)立分散的局面，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的凝聚力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)組織形式的創(chuàng)新發(fā)展。
從區(qū)域?qū)用婵�，專業(yè)集群發(fā)展通過優(yōu)化生產(chǎn)要素進(jìn)而提高區(qū)域內(nèi)的發(fā)展能力，通過專業(yè)集聚和整合，建設(shè)地方化的專業(yè)集群體系和管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)空間配置效益的最大化，既可以更好地滿足集群分工體系所帶來的新特點(diǎn)，又可以借鑒職業(yè)群的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)與職業(yè)體系更好地協(xié)同統(tǒng)一，有利于樹立區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)品牌，提升影響力。
對(duì)院校而言，專業(yè)人才培養(yǎng)是專業(yè)集群建設(shè)的落腳點(diǎn)。明確集群面向的人才培養(yǎng)方向，改變專業(yè)設(shè)置中盲目或重復(fù)建設(shè)等問題，注重專業(yè)發(fā)展的普適性與產(chǎn)業(yè)集群多樣化的人才需求特點(diǎn)相結(jié)合，在專業(yè)集群體系建設(shè)上擁有更多的專業(yè)自主權(quán)，形成區(qū)域內(nèi)院校間整體集聚又各具特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展的新模式。
本書就專業(yè)集群建設(shè)的理論與實(shí)踐展開討論，遵循是什么、為什么、怎么辦的問題探究式思維建立邏輯框架，從專業(yè)變革的歷史實(shí)踐探索出發(fā)，審思專業(yè)變革的理論基礎(chǔ)，尋求專業(yè)集群發(fā)展的客觀動(dòng)因和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，再到如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)開展專業(yè)建設(shè)，繼而應(yīng)建立什么樣的專業(yè)集群發(fā)展目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和體系，以及如何建設(shè)保障等方面進(jìn)行了初步探索，以求豐富和拓展專業(yè)集群的概念和內(nèi)涵，助力構(gòu)建產(chǎn)教融合的分層分類理論體系，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合不斷向縱深發(fā)展。感謝深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)著作出版資助。
相較于集群理念博大精深的理論思想，有關(guān)專業(yè)集群的討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。囿于個(gè)人知識(shí)能力有限，所論難免粗淺疏漏，懇請(qǐng)同行前輩不吝賜教，以待修正。

著者
2023年10月